1.2. Специфика педагогической деятельности

Системный анализ педагогической деятельности позволяет выделить в ее структуре следующие элементы: цель, субъект, объект (предмет), средства, продукт (результат). Субъект, являясь центральной фигурой деятельности, направляет свою деятельность на объект, в результате чего появляется про- дукт деятельности как трансформированный, измененный объект (предмет) деятельности.

Специфика педагогической деятельности связана, прежде всего, с осо- бенностями объекта и продукта данной деятельности. В отличие от любой другой деятельности объект педагогической деятельности лишь условно мо- жет быть назван таковым, так как сама деятельность это процесс формирова- ния и развитие личности с включением в этот процесс саморазвития, самоиз-

менения, самообразования. Другими словами, педагог имеет дело с высшей ценностью – личностью учащегося, который является субъектом собственной деятельности по саморазвитию, сомосовершенствованию, самообучению. Без обращения к её внутренним силам, потребностям и способностям педагогиче- ский процесс не может быть эффективным. Такое понимание педагогической деятельности определяет ее гуманистический характер, который может рас- крываться в условиях личностно-ориентированного образования.

Продуктом педагогической деятельности являются изменения в лично- сти учащегося, в её направленности (потребности, интересы, ценности, ори- ентации, убеждения, мотивы, установки), в образованности (умения, знания, навыки, системность ЗУНов, меж и надпредметные знания), воспитанности (нравственная, эстетическая, физическая, трудовая), социализированности (готовность к активной деятельности), к продолжению образования. В табл. 1 представлена сравнительная характеристика производственной и педагогиче- ской деятельности, показывающая специфику последней.

_{Таблица 1}

Компоненты деятельности	Производственная деятельность	Педагогическая деятельность
Цель	Создание материальных ценностей	Создание условий развития лич- ности учащихся
Субъект деятельности	Инженер, техник, рабочий	Педагог, учащийся
Объект (предмет)	Материалы, технологии	Процесс формирование и разви- тие личности учащегося
Средства деятельности	Оборудование, механизмы	Методы и средства обучения и воспитания, личность педагога
Результат (продукт)	Материальные ценности	Духовные ценности: образован- ность, воспитанность личности

Сравнительная характеристика производственной и педагогической деятельности.

Отношение педагога к личности учащегося как к самоценности, актив- ному деятелю приводит к необходимости выстраивания субъект- субъектных отношений сотрудничества и совместной творческой деятельности в процессе обучения.

Перевод учащегося в субъектную позицию становится возможным в пе- дагогическом процессе, если педагог выступает в нем как менеджер. Ю.Н. Кулюткин отмечает, что своеобразие педагогической деятельности состоит в

том, что она является преимущественно управленческой, «мета-деятельно- стью», как бы подстраивающейся под деятельность учащихся.

Профессионализм в других сферах деятельности (кроме педагогиче- ской) предполагает способность человека квалифицированно выполнять свою работу. Для педагога не достаточно глубоко знать свой предмет и уметь транслировать знания, ему необходимо создать условия для того, чтобы уча- щийся захотел с его помощью учиться и совершенствовать себя.

Сложный характер педагогической деятельности связан с тем, что педа- гог имеет дело с развивающейся личностью, которая обладает своей соб- ственной индивидуальностью. Педагог должен быть готовым к длительному, долговременному и непрерывному характеру своей деятельности, отдаленно- сти, а зачастую и непредсказуемости её результатов.

Таким образом, специфика педагогической деятельности выражается в следующем:

1. Педагогическая деятельность характеризуется гуманистическим ха- рактером, выражаемом в признании главной ценностью в образовании чело- века, с его самобытностью и уникальностью, неповторимым внутренним миром и направленной на создание условий развития личности учащегося.;

2. Объект педагогической деятельности выступает субъектом собствен- ной деятельности по саморазвитию, самосовершенствованию, самообразова- нию;

3. Педагогическая деятельность является преимущественно управленче- ской мета-деятельностью, в которой педагог выступает как менеджер образо- вательного процесса учащегося.

4. Педагогическая деятельность имеет творческий характер и побужда- ет педагога к постоянному поиску и решению сложных педагогических за- дач. Творческий потенциал педагога во многом зависит от степени его креа- тивности от способности создавать нечто новое, оригинальное, принимать не- стандартные решения в проблемных педагогических ситуациях.