Содержание

Лекция 1. Педагогическое мастерство как система 3

Лекция 2. Профессиональные способности педагога 16

Лекция 3. Педагогическое мастерство в решении педагогических задач 28

_{Лекция 4. Этапы решения педагогической задачи 35}

Лекция 5. Педагогическое мастерство в контексте компетентностного 41 подхода

Лекция 6. Ключевые компетентности 46

_{Лекция 7. Ключевые, базовые и специальные компетентности педагога 54}

Лекция 8. Индивидуальный стиль педагогической деятельности как 59 специфическое выражение педагогического мастерства

Вопросы к зачету 72

Литература 73

Лекция 1 Педагогическое мастерство как система

Структура лекции:

1. Цели, задачи и обязательные результаты изучения дисциплины;

2. Специфика педагогической деятельности;

3. Сущность и структура педагогического мастерства.

1.1. Цели, задачи и обязательные результаты изучения дисциплины

Происходящие политические и экономические изменения в нашей стра- не затрагивают все сферы жизни общества и каждого конкретного человека.

Не является исключением и сфера профессионального образования. Формируются новые требования к профессионалу, от современного человека

– требуется значительная работа по постоянному самоопределению и по- строению себя как профессионала. Это в первую очередь относится к педаго- гу профессионального образования.

Профессионализм педагога является ведущим фактором, определяю- щим качество подготовки специалистов любого профиля, поэтому формиро- вание педагогического мастерства представляется важнейшей педагогической проблемой.

Педагогическое мастерство проявляется в высоком уровне овладения педагогической деятельностью на основе комплекса специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью уча- щихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаи- модействие. Педагог-мастер это идеальный образец специалиста высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствую- щими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в общей психологии, в совершенстве владеющий методикой воспитания и обучения.

Развитие педагогического мастерства это длительный процесс станов- ления педагога-профессионала, который начинается в образовательной среде вуза.

Курс «Основы педагогического мастерства» ориентирован развитие профессиональной компетенции студентов в области осуществления ими пе- дагогической деятельности через:

– формирование целостного системного понимания сущности профес- сиональной деятельности и педагогического мастерства у будущих педагогов;

_{– подготовку их к работе в условиях модернизации системы образова-}

ния;

– развитие способности у будущих педагогов к творческому решению педагогических задач, к самосовершенствованию в процессе овладения осно- вами педагогического мастерства.

Задачами изучения дисциплины являются:

– Ознакомление студентов с моделью идеальной педагогической дея- тельности, освоение или умение соотносить уровень собственной готовности к профессиональной педагогической деятельности с ее идеалами;

– формирование у студентов умения в управлении проблемными педа- гогическими ситуациями, разрешении педагогических задач;

– обучение будущих педагогов техникам управления собственным пси- хическим состоянием и регулированием самочувствия.

В результате освоения дисциплины «Основы педагогического мастер- ства» студент должен знать:

– специфику профессиональной деятельности преподавателя;

– компоненты и особенности сущности педагогического мастерства;

– профессиографический подход к процессу формирования профессио- нализма педагога;

– пути формирования и реализации педагогического мастерства;

– средства коммуникативной деятельности педагога. Формы и комму- никативные качества педагогической речи;

– основные принципы гуманизации воспитательного процесса;

– технику саморегуляции творческого самочувствия педагога;

– основные педагогические идеи педагогов новаторов;

– основные характеристики педагогического творчества и педагогиче- ского опыта;

– приемы рациональной организации работы учеников;

– методики формирования индивидуального стиля взаимоотношений педагога с учениками;

уметь:

– использовать педагогическую технику как компонент педагогическо- го мастерства;

– осуществлять педагогическое общение, используя его интерактивные формы;

– проявлять педагогический такт в конфликтных ситуациях;

– осуществлять косвенное педагогическое воздействие на личность с использованием игровых технологий;

– управлять своим творческим состоянием на основе рефлексии ре- зультатов и границ своей творческой деятельности;

– реализовывать педагогику сотрудничества на занятиях;

– осуществлять индивидуальную и групповую работу педагога с роди- телями учащихся;

– организовывать обратную связь на уроке;

– осуществлять оценочную деятельность.

В результате освоения курса у студента будут сформированы компе- тентности:

а) универсальные:

– общенаучные (ОНК):

1) способен научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать на практике методы гуманитарных, социаль- ных и экономических наук в различных видах профессионально-педагогиче- ской деятельности (ОНК-1);

2) владеет культурой мышления, знает ее общие законы, способен логи- чески оформить результаты своей деятельности в письменной и устной речи (ОНК-4);

– инструментальные (ИК):

1) владеет гуманитарными и культурными ценностями профессиональ- но-педагогической деятельности (ИК-8);

2) способен обосновать профессионально-педагогические действия

(ИК-9);

3) владеет процессом творчества (поиск идей, рефлексия, моделирова- ние и др.) (ИК- 10);

4) владеет системой эвристических методов и приемов (ИК-11);

5) умеет моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач (ИК-12);

6) способен и готов к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет навыками публичной речи, аргументации, ведения дис- куссий, полемики и др. (ИК-3).

– социально-личностные и общекультурные (СЛК)

1) владеет нормами педагогических отношений профессионально-педа- гогической деятельности при проектировании и осуществлении образователь- ного процесса (СЛК-1);

2) осознает ключевые ценности профессионально-педагогической дея- тельности (демонстрирует глубокое знание всех положений КЦП, проявляет понимание их смыслов и значений, свободно интерпретирует все положения, высказывает свое отношение к каждому положению, демонстрирует систем- ность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (уча- щемуся)) (СЛК-2);

3) способен проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (СЛК-3);

4) имеет системное представление о культурных ценностях, понимает роль культуры в жизнедеятельности человека (СЛК-4);

5) владеет гуманитарными и культурными ценностями профессиональ- но-педагогической деятельности (СЛК-5);

6) владеет системой коммуникативных и психологических средств (ме- тодов, форм, техник, и технологий) организации коммуникативного взаимо- действия, анализа и оценки психологического состояния другого человека

или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реак- ции, управление своим психологическим состоянием в условиях общения (СЛК-6);

7) способен к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отноше- ний (СЛК-7);

8) способность к самооценке, ценностному социокультурному самоо- пределению и саморазвитию (СЛК-8);

_{б) профессиональные, проявляющиеся в педагогической деятельно-}

сти:

_{1) готов к эффективной организации и управлению образовательным}

процессом (ПК-1);

2) способен к выполнению профессионально-педагогических функций для обеспечения функционирования и развития образовательного процесса (ПК-2);

3) способен к развитию профессионально-важных и значимых качеств личности будущего специалиста (ПК-3);

4) способен к организации и осуществлению учебно-воспитательной де- ятельности в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ НПО и СПО (ПК-5);

5) готов к формированию у обучающихся способности к профессио- нальному самовоспитанию (ПК-5);

_{6) способен к анализу профессионально-педагогических ситуаций (ПК-}

6);

_{7) способен к использованию современных воспитательных технологий}

формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гра- жданственности (ПК-7);

8) готов к использованию концепций и моделей образовательных си- стем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-8).