1. Опишите процедуру исследования устойчивости и концентрации внимания у детей младшего школьного возраста с зпр. Приведите примеры используемых методик.

Концентрация внимания (сосредоточенность) — выделение сознанием объекта и направление на него внимания. Роль концентрированного внимания может быть различна. С одной стороны, оно необходимо для более полного и глубокого исследования того или иного объекта, а другой стороны, чрезмерная концентрация внимания приводит к резкому сужению поля внимания, что создает трудности в восприятии других важных объектов.

Устойчивость внимания — продолжительность времени, в течение которого человек может поддерживать свое внимание на объекте. Она особенно нужна в условиях однообразной и монотонной работы, когда длительное время выполняются сложные, но однотипные действия.

Проводя диагностику детей с ЗПР, я строго придерживаюсь следующих правил: • перед началом обследования устанавливаю устойчивый положительный контакт с ребенком; • во время обследования поддерживаю интерес ребенка к выполняемым заданиям; • различные виды помощи ребенку строго дозирую и обязательно фиксирую в протоколе обследования; • каждый вид задания начинаю с легкого (тренировочного) варианта, чтобы ребенок понял, в чем заключается задание, и ощутил удовлетворение от его успешного выполнения; • предлагаю ребенку полифункциональные задания, обеспечивающие оценку сразу по нескольким показателям познавательного развития; • продолжительность тестирования не превышает 20 минут, при первых признаках утомления перехожу на другой вид работы; • индивидуализирую последовательность предъявляемых заданий (легкие/трудные, вербальные/невербальные, учебные/игровые), чередую задания с учетом ведущего анализатора (зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический); • при предъявлении многозвеньевых инструкций использую несложные по грамматическому оформлению речевые конструкции, предусматриваю повторное поэтапное предъявление задания (делю инструкции на отдельные смысловые звенья). Оценивая выполнение каждого отдельного задания, анализирую следующие показатели: • способность ребенка организовать свою деятельность: как он приступает к выполнению задания, насколько выражен при этом этап ориентировки в задании, как протекает сам процесс работы (действия планомерны или хаотичны, характерны ли импульсивные реакции, «полевое» поведение); • способы работы (рациональные/нерациональные), используемые ребенком при выполнении задания: зрительное соотнесение, примеривание, бессистемные повторяющиеся действия; • способность ребенка контролировать свою деятельность, замечать ошибки в работе, находить и исправлять их; • способность ребенка руководствоваться образцом: умение работать по образцу, сличать свои действия с образцом, осуществлять поэтапный контроль; • отношение ребенка к результату своей работы: проявляет ли заинтересованность в конечном результате; демонстрирует индифферентное отношение; ориентируется на оценку экспериментатора, а не на сам результат. • понимание содержания задания, восприимчивость к помощи, способность осуществить перенос показанного способа на аналогичное задание. Эти данные в процессе обследования обязательно фиксирую в протоколе.

Методика по определению концентрации и распределения внимания «Найди и вычеркни» (Лиепинь)

Начертите квадрат 10x10 клеток. В эти 100 клеток поместите в произвольном порядке по 16-17 разных изображений: круг, полукруг, квадрат, прямоугольник, звездочка, флажок. (либо буквы)

При определении концентрации внимания ребенок должен ставить на заданной вами фигуре крестик.

В остальные ничего не ставить. Правильность, полноту выполнения задания оценивают по 10-балльной системе, снижая по 0,5 балла за каждую ошибку. Обратите внимание на то, насколько быстро и уверенно выполняется задание.

Методика Пьерона-Рузера

Ребенку предоставляется бланк с изображением геометрических фигур четырех типов, в которых ему необходимо нарисовать (после объяснения психологом) точку, вертикальную и горизонтальную линию, а последняя фигура должна быть пустой. И так по аналогии заполнить все фигуры.

Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 с геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок.

Уровень концентрации внимания определяют по таблице.

Число обработанных фигур	Ранг	Уровень концентрации внимания
100	1	очень высокий
91-99	2	высокий
80-90 65-79	3 4	средний низкий
64 и меньше	5	очень низкий

За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2. то ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга концентрация внимания считается хуже, а если ошибок больше 4, то – на три ранга.

Методика Когана

ПРОЧИТАЙТЕ У СЕМАГО!!!!!