Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Контрольно-диагностический.

1. Беседа «Зоопарк и его обитатели»

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный, наглядно-демонстрационный

– Сегодня мы отправимся в путешествие по зоопарку. Что такое зоопарк?

– Правильно, в зоопарке создают для животных и птиц условия, приближенные к естественным,

Отвечают на вопросы:

– Зоопарк – дом для взрослых, маленьких животных и тех, которые потеряли своих родителей.

– Потому что животные в зоо-

Внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, рассматривают иллюстрации животных, делают выводы

1

2

3

4

5

6

природным. Но, живя в зоопарке, животные уже не могут вернуться в естественную среду обитания. Почему?

– Где размещаются животные и птицы в зоо- парке?

– Нам предстоит заочное путешествие. Как вы понимаете слово «заочное»?

Учитель читает стихотворение:

В зоопарк с вами пойдем,

С собой фотоаппарат возьмем.

Будем мы зверей снимать,

Все хотим про них мы знать!¹

парке теряют жизненно необходимые им навыки поведения в природе: их кормят, люди ухаживают за ними.

– В закрытых вольерах.

– Не настоящее, в условиях данного помещения

2. Выполнение задания «Я леплю, леплю, леплю…»

Фронтальная, индивидуальная; беседа, лепка; словесный,

практи- ческий

– Прежде чем мы побываем в зоопарке, вспомним правила поведения.

Учитель выставляет картинки с изображениями животных: змеи, черепахи, утки, зайца, крокодила.

Читает стихотворение:

Многих зверей мы еще не назвали,

А это все потому,

– В зоопарке нельзя шуметь, кормить и дразнить животных, подходить близко к клеткам.

Рассматривают картинки.

Внимательно слушают, форму- лируют ответы на вопросы, само- стоятельно лепят животных (по выбору), стараясь передать в малой скульптуре фор- му, характерные особенности

Индивидуальный. Выполнение диагностического задания. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1)²

1

2

3

4

5

6

Что всегда, друзья, интереснее

Увидеть всех самому!

– Для того, чтобы увидеть животных и птиц, предлагаю вылепить их из пластилина. Затем поместить вылепленные фигурки животных и птиц в импровизированные удобные вольеры (учитель демонстрирует изготовленные из мягкой проволоки клетки), внимательно их рассмотреть, описав внешний вид, способ питания, поведения.

– Вспомним правила обращения с пластилином и будем придерживаться их во время работы. На чем необходимо выполнять работу с пласти- лином?

– Правильно. Не забывайте, что катать детали тоже следует на доске. Во время работы нельзя использовать пластилин не по назначению: бросать его, пачкать сидящих рядом учеников.

Надо работать не отвлекаясь. Когда используют не весь брусок пластилина, а только его часть, чем пользуются?

– Перед работой тщательно разомните отрезанный кусок пластилина в руках, чтобы он стал пластичным. Чем вытирать руки во время работы?

– Помните, что после работы необходимо убрать рабочее место, тщательно вымыть руки теплой водой с мылом

Отвечают на вопросы:

– На специальной доске.

– Стекой.

– Салфеткой.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание

внешнего облика животного, при- близить к оригиналу; соблюдают порядок выпол- нения работы с пластичным материалом

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

По истечении 6 мин с начала выполнения работы проводится физкультминутка.

Каждый малыш будет рад

Услышать песенку про зверят!³

Учитель произносит слова, сопровождая движениями, учащиеся повторяют движения по тексту.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

Мы походим на носочках,

А потом на пяточках,

Пойдем мягко, как лисята.

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишка.

Вот свернулся еж в клубок,

Потому что он продрог.

Лучик ежика коснулся,

ежик сладко потянулся.

Захотелось поиграть,

Всех ребят пересчитать.

Через 6 мин после проведения первой физкульт- минутки повторно проводится физкультми- нутка

Выполняют дви- жения физкультминутки

1

2

3

4

5

6

3. Игровое упражнение «Зоопарк»

Фронтальная, групповая, индивидуальная; беседа; словесный, наглядно-демонстрационный

По завершению выполнения диагностического задания проводится игровое упражнение «Зоопарк».

Учащиеся самостоятельно определяют, какого животного, птицу в какой вольер поместить, объясняют, почему сделали такой выбор. Определяя место пребывания животного или птицы, учащиеся называют его, отмечают схожесть скульптурной миниатюры с настоящим животным, птицей, особенности питания, поведения.

Учитель зачитывает стихи:

Заяц

Ушко серое мелькнет,

За кустами – поворот,

За сосною – поворот,

И за елкой – поворот.

Это заяц в серой шубке

За капустой в огород.

А зимой за поворот

Ушко белое мелькнет.

Это зайчик в зимней шубке

За морковкою идет.

Е. Замараев

– Почему ушки у зайчика мелькают? Покажите, как зайчик бегает.

– Почему сначала ушко было серое, а затем стало белым?

Отвечают на вопросы, рассматривают картинки с изображениями животных и птиц

– Он быстро бегает.

– К зиме заяц линяет: серая окраска шерсти становится белой.

Внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, рас-сматривают картинки, взаимодействуют со сверстниками

в процессе игрового общения, описывают внешний вид животного и птицы, их характерные особенности поведения, питания, сравнивают и сопоставляют размеры скульптурной миниатюры и вольера, адекватно реагируют на оценку учителя и сверстников

1

2

3

4

5

6

Учитель демонстрирует картинку с изображением зайца в летний и зимний периоды.

– Чем питается заяц?

– Поскольку заяц меняет цвет окраски шерсти к зиме, а зимой растения не приносят плоды, то почему зайчик в стихотворении скачет в огород за морковкой?

– А какие зайчики еще бывают?

Учитель демонстрирует сюжетную картинку с изображением ребенка, пускающего солнечных зайчиков. Читает стихотворение:

Не надо!

Уж не ужасен.

Ужасна гадюка,

Если, к тому же,

Она близорука

И носит очки,

То тогда – ой-ой-ой!

Нет, не встречайтесь

С очковой змеей!

И не встречайтесь,

Пожалуйста, с коброй,

С коброй, так редко

Бывающей доброй.

– Капустой, мор- ковью.

– Зайцам очень трудно зимой – голодно. Люди подкармливают их: оставляют морковку в огороде.

– Солнечные.

1

2

3

4

5

6

Если вблизи

Оказалась гюрза,

Не попадайтесь

Ей на глаза.

Бойтесь удава,

Хоть он и без яда.

Спросит: «Обнять вас?»

Кричите: «Не надо!»

А. Мовшович

Учитель демонстрирует картинки с изображением различных видов змей, встречающихся в стихотворении.

– Почему при встрече со змеями надо соблюдать осторожность? Какой еще бывает змей?

Учитель демонстрирует картинку с изобра- жением ребенка, запускающего в небо воздушного змея.

Учитель читает стихотворения:

Черепаха

У нее крепка рубаха:

То ль одежда, то ли дом,

В панцирь влезла черепаха –

Спит, живет и ходит в нем.

А. Вайнер

– Про кого так говорят: «Идет, как черепаха»?

– Змеи могут укусить. Бывает еще воздушный змей.

– Про человека, который очень медленно идет.

1

2

3

4

5

6

Утка

Вдоль реки гуляла утка,

Здесь раздолье для желудка:

Есть ракушки, рыбки, тина.

Надоест держаться чинно,

Утка в воду залезает

И такое вытворяет:

Бульк – под воду с головой,

Только хвостик над волной.

И. Шимко

– Покажите, как ходит утка.

– Когда так говорят: «плачет крокодильими слезами»?

Крокодил

В речке плавает бревно,

Но – зеленое оно.

Ты к нему не подходи,

Это злобный крокодил!

Тихо-тихо он лежит,

Он добычу сторожит.

Кто напиться подойдет,

На того и нападет!

Р. Алдонина

Дети показывают.

– Так говорят о человеке, который «раскаивается» в совершенном проступке, плачет, просит простить его, но снова и снова делает то же самое, и окружающие люди ему уже не верят

III. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная; беседа;

– Какое задание выполняли на уроке?

Отвечают на вопросы:

– Лепили животных и птиц.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ

1

2

3

4

5

6

словесный

– Поднимите руку те учащиеся, которые счи- тают, что с заданием справились хорошо.

– Что помогло вам выполнить работу?

Учитель читает стихотворение:

Мы, друзья, вместе с вами

В зоопарке побывали.

И решили всем друзьям

Рассказать, что было там.

Т. Лаврова

– Дома рассказать о том, что запомнилось на уроке; к следующему уроку принести фломастеры, альбомные листы бумаги

– Терпение, умение работать с пластилином, сила пальцев рук, владение прие- мами работы с пластичным материалом

своей деятельности, дают самооценку