Технологическая карта урока 35 Строчная и заглавная буквыМ, м

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы М, м; использовать на письме заглавную букву, способствовать развитию моторики, фонематического слуха, воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы М, м; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий

Основное содержание темы, понятия и термины

Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м],печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3»,

ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.

– Послушайте стихотворение и скажите, какую букву мы будем учиться писать.

Хорошо известно всем:

Где метро – там буква М.

Взявшись за руки, мы встали

И на М похожи стали.

В. Степанов

– Правильно, заглавную и строчную буквы М, м

Внимательно слушают.

– Буквы М, м

Принимают учебную задачу

III. Актуализация опорных знаний.

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения чтению вы познакомились с буквой М. Что вы про нее узнали?

– Послушайте стихотворения и скажите, на что похожа буква М.

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Воспроизводят по памяти информацию.Соотносят отгаданное

Фронтальный.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

Беседа. Подбор слова к схеме-модели слова

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква М!

Г. Ванюхина

Вот качели – буква М!

Здесь качаться можно всем.

Е. Тарлапан

– Отгадайте загадку.

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я,

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится.

(Мыло.)

– Составим на доске схему этого слова

слово со схемой-моделью

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Собака».

Четыре четырки,

Две растопырки,

Седьмой – вертун,

А сам ворчун

Левая ладонь на ребро. Большой палец вверх, чуть согнут. Указательный палец согнут, средний и безымянный вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

1

2

3

4

5

6

2. Правила посад-ки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой при письме

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Работа

в «Прописи 3» (с. 6).

Анализ начертания строчной буквы м.Написание строчной бук- вы м

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Будем учиться писать строчную буквум.

– Откройте с. 6. Посмотрите, из каких элементов состоит буква м? Сравним ее с печатной буквой.

Показ и объяснение учителем написания буквы м.

– Выполним письмо буквы в воздухе.

– Пропишите букву по контурным линиям обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

– Напишите букву м.

– Напишите слоги-слияния ма, ме, мы. Как будете соединять буквы в слогах?

– Напишите слова мир, мама. Как будете соединять буквы в словах?

– Чем отличаются эти слова? На каком слоге стоит ударение?

– Дома можете потренироваться в написании строчной буквы м

Слушают учителя.

Рассматривают строчную букву м, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.

Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по контурным линиям.

Письмо буквы м под счет.

Письмо слогов.

Письмо слов.

– Гласным звуком, ударение падает на первый слог

Правильно ориентируются в рабочей строке.

Анализируют начертание строчной буквы м, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, правильно их называют

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы м

1

2

3

4

5

6

4. Слого-звуковой анализ слов мама, мир (с. 6)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой

– Прочитайте предложение на с. 6. В нем пропущены слова, которые изображены при помощи модели.

– Рассмотрим схемы-модели этих слов.

– Сколько слогов в первом слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге? Во втором?

– Из чего состоит первый слог? Второй слог?

– Какое слово пропущено?

Аналогично проводится работа со словом мир

– Два.

– Второй.

– Два.

– Из слияния согласного с гласным.

– Мама

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова

5. Списывание с печатного шрифта

(с. 6)

Индивидуальная, работа со схемой

– Спишите без ошибок с печатного шрифта предложение Клава мыла руки с мылом

Преобразуют печатный текст в пись- менный

Выполняют списывание

Индивидуальный. Списывание с печатного шрифта

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий

– Вы, наверное, устали?

– Да!

– И поэтому все встали.

Дружно вытянули шеи

И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш».

Пошипели, помолчали

И, как зайцы, поскакали.

Поскакали, поскакали

И за кустиком пропали.

Ходьба на месте.

Хлопки в ладоши.

Руки вверх – потя- нулись.

Наклоны вперед.

Повороты туловища влево-вправо.

Прыжки на месте.

Ходьба на месте

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

6. Работа

в «Прописи 3» (с. 7).

Анализ начертания и написание за- главной буквы М

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Откройте с. 7. Обведите по контуру элементы заглавной буквы М.

– Рассмотрите заглавную букву М. Из каких элементов она состоит? Обведите элементы буквы ко контурным литиям.

– Напишите букву М по элементам: в воздухе, на доске, в тетради.

– Напишите заглавную букву М в прописи.

– Напишите слоги с заглавной буквой М: Ма, Му, Мы.

Учитель обращает внимание на виды соединений букв в слогах.

– Напишите слово Мурка.

– Проведем звуко-буквенный анализ слова Мурка.

– Запишите это слов.

– Сколько слогов в слове Мурка?

– Назовите 1-й слог.

– Назовите 2-й слог.

– Сколько звуков в 1-м слоге? Назовите.

– Какие звуки составляют слог-слияние?

– Сколько звуков во 2-м слоге? Назовите.

– Они составляют слог-слияние?

– Определите ударный слог.

– Почему слово Мурка записано с большой буквы?

Аналогично проводится работа над схемой слова молоко.

Обводят по контуру элементы заглавной буквы. Рассматривают прописную букву М, прописывают элементы буквы, букву М, слоги и слово.

Проводят звуко-буквенный анализ.

– Два.

– Мур-.

– -Ка.

– Три: [м], [у], [р].

– [М], [у].

– Два: [к], [а].

– Да.

– Мур-.

– Клички животных пишутся с большой буквы

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы прописной буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву М в соответствии с образцом. Объясняют правило правописания имен собственных

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной буквы М

1

2

3

4

5

6

– Дома можете потренироваться в написании прописной буквы М

7. Разга- дывание ребусов (с. 6)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи- ческий

– Разгадайте ребусы на с. 6. Запишите слова- отгадки

Разгадывают и записывают слова: метр, мак

Правильно записывают слова

Индивидуальный. Запись слов

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы учились писать на уроке?

– Буква М довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать? Из каких элементов состоит буква М?

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу на уроке