Технологическая карта урока 8 Письмо овалов и полуовалов

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овала, полуовала, петли, горизонтальной прямой линии), рисования узоров, бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Тип урока

Постановка учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы; составляют по схеме предложение

Личностные результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия и термины

Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, схема предложения

Образовательные ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Тетрадь дошкольника 5–6 лет : учимся правильно писать / авт.-сост. Л. А. Выткалова, П. В. Краюшкина. – Волгоград : Учитель, 2009

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 9–10, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик

Отвечают на вопросы:

– Будем отрабатывать написание овалов и полуовалов, петель, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

III. Актуализация опорных знаний.

1. Беседа «Овощи и фрукты»

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный

– Что изображено на рисунках на с. 9?

– Правильно. Какие овощи нарисованы?

– А вы знаете, что помидор является ягодой, свекла – корнеплодом?

– Назовите изображенный фрукт.

Рассматривают иллюст-рации, отвечают на вопросы:

– Овощи и фрукты.

– Помидор, огурец, свекла.

– Будем знать.

– Это яблоко.

Формулируют ответы на вопро-сы, ориентируются в учебной тетради, рассматривают и описывают содержание иллюстраций, дифференциру-

1

2

3

4

5

6

– Как вы думаете, почему нарисованные фрукты и овощи улыбаются?

– Они рады, что попадут в рот человеку; овощи и фрукты очень полезны для организма

ют предметы по группам: овощи и фрукты

2. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Игра «Дружные пальчики».

Этот пальчик маленький,

Мизинчик удаленький.

Безымянный – кольцо носит,

Никогда его не бросит.

Ну а этот – средний, длинный,

Он как раз посередине.

Этот – указательный,

Пальчик замечательный.

Большой палец хоть не длинный,

Среди братьев самый сильный.

Пальчики не ссорятся –

Вместе дело спорится.

Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по одному, начиная с мизинца. В конце игры пальцы снова сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху

Выполняют пальчиковую гимнастику

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

3. Правила посадки за

Индивидуальная; практический

– Проверяем посадку при письме и правила обращения с карандашом

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать

Правильно держат осанку при письме, верно

Индивидуальный. Проверка правильной

1

2

3

4

5

6

столом во время письма

карандаш

обращаются с карандашом

посадки при

письме, верного обращения с карандашом

4. Обведение предметов по контуру (с. 9)

Индивидуальная; практический

– Возьмите карандаш, сядьте правильно и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 9

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с карандашом, точно обводят по контуру предметы

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Письмо элементов букв:

 овалов;

 полу- овалов;

Фронтальная, индивидуальная; объяснение

с показом образца написания элемента, письмо элемента; словесный, практический,

– Найдите рабочую строку, в которой даны образцы элементов букв – овалов и полуовалов. Расскажите, как правильно их пропи- сывать.

– Найдите рабочую строку, в которой даны образец элемента букв – петли. Расскажите, как правильно ее писать.

– Посмотрите на нижнюю часть с. 9. Какой элемент показан на образце?

Учитель ведет объяснение написания элемента:

При педагогической поддержке учителя вспоми- нают написание элементов (см. урок 7).

Самостоятельно выполняют задания.

Отвечают на вопросы:

– Горизонтальная прямая линия.

Правильно держат осанку при письме, правильно обращаются с карандашом, пишут элемен- ты букв: овалы, полуовалы, петли, горизонтальные прямые линии; ориентируются в учебной

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, написания элементов букв: овалов, полуовалов, петель, горизонтальных

1

2

3

4

5

6

 горизонтальных прямых

линий

(с. 9–10)

наглядно-демонстрационный

– Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем неболь-

шое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 3-ю такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 4-ю такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз.

– Проверьте посадку за столом, правильное положение карандаша и учебной тетради при письме, обведите элемент в тетради, продолжите написание горизонтальной прямой линии.

Учитель обращает внимание на соблюдение одинакового расстояния между элементами

Выполняют задание.

Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучшевсех

тетради, рабочей строке; внимательно слуша-

ют, формулируют ответы на вопросы, штрихуют предметы, не выходя за контурную линию

прямых, нанесения штриховки полуовалами

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель произносит слова, сопровождая их движениями. Учащиеся повторяют движения.

Рыбки плавали, ныряли

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся – разожмутся,

То зароются в песке.

Выполняют движения физкультминутки.

Плавные волнообразные движения кистями рук.

Ритмичные сжимания – разжимания кистей рук.

Вращения кистями рук

1

2

3

4

5

6

2. Письмо элементов букв:

 полу- овалов;

 узоров, бордюров

(с. 9–10)

– Переверните страницу учебной тетради вперед. Назовите героев известной книги и мультипликационного фильма, изображенных на с. 10.

– Какой эпизод изображен на рисунке?

– Посмотрите на схему предложения. Из скольких слов оно состоит?

– Почему первое слово дано с длинной вертикальной черточкой?

– Как пишется первое слово в предложении?

– Почему последнее слово в предложении тоже дано с длинной вертикальной чер- точкой?

– Как пишутся имена сказочных героев?

– Составьте предложение по схеме.

– Почему Винни-Пух отдает шарик Поро- сенку?

– Сядьте правильно, проверьте положение учебной тетради, правильное положение карандаша при работе; заштрихуйте предметы, изображенные на рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами соответствующих цветов

– Сова, мишка Винни-Пух, его друг поросенок Пятачок.

– Когда друзья решали, что подарить ослику Иа на день рождения.

– Из четырех слов.

– Это начало предло- жения.

– С большой буквы.

– Обозначает имя сказочного героя.

– С большой буквы.

– Выполняют задание: Винни-Пух дает шарик Пятачку.

– Поросенок хотел помочь своему другу.

Выполняют задание

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 9. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:

– Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв.

– Справиться с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей

деятельности, дают само- оценку