8. Тестовые задания.

001.В РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ ЧЕЛОВЕКА ИМЕЕТ:

1. Эмоционально – волевой характер

2. Индивидуально обусловленный характер

3. Волевой характер

4. Все варианты верны

002.В РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ ПРОИСХОДИТ РАЗВИТИЕ КОМПЛЕКСА:

1. Чувств

2. Эмоций

3. Качеств

4. Все варианты верны

003.МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА В РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ ОЧЕНЬ ВЕЛИКА, ПОТОМУ ЧТО ПРЕДСТОИТ:

1. Создание семьи

2. Рождение детей

3. Выбор профессии

4. Все варианты верны

004.СОЗДАНИЕ СЕМЬИ ОБУСЛАВЛИВАЕТСЯ МОТИВАМИ ТАКИМИ КАК:

1. Любовь

2. Духовная близость

3. Психологическое соответствие

4. Все варианты верны

005.В РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ НА САМООЦЕНКУ, САМОСОЗНАНИЕ И Я – КОНЦЕПЦИЮ ОКАЗЫВАЮТ ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ:

1. Самоопределение личности в качестве сексуального партнера

2. Самоопределение личности в качестве супруга, родителя

3. Самоопределение личности в качестве профессионала

4. Все варианты верны

9. Считуационные задачи

006. Как проявляется ответственность личности

В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ?

ОТВЕТ. Социально зрелую личность отличает от незрелой чувство ответ­ственности. Современные психологи выделяют два типа ответ­ственности. В первом случае личность за все происходящее в своей жизни считает ответственным самого себя. Личность вто­рого типа, которую точнее будет обозначить как безответствен­ную, во всем происходящем с собой обвиняет либо других людей, либо внешние обстоятельства.

Люди первого типа более уверены в себе, более спокойны и благожелательны, более популярны. Представителей второго типа отличают повышенная тревожность, обеспокоенность, мень­шая терпимость к другим, повышенная агрессивность, меньшая популярность. Имеются также данные о большей склонности к обману и совершению аморальных поступков и преступлений. На тип ответственности влияют индивидуальные особеннос­ти личности. Зрелая ответственность формируется лишь в адек­ватной деятельности. Формирование ответственности напрямую связано с предоставлением личности свободы в принятии реше­ний. Мера такой свободы должна решаться с учетом возрастных или иных конкретных особенностей и обстоятельств. Кроме это­го, должна вырабатываться автономность личности и обеспече­ние свободы относительно самого себя. Поэтому гиперопека в воспитании может привести к плачевным результатам. Напро­тив, необходимо любое поощрение инициативности, автоном­ности, но и дисциплинированности.

007.Каковы особенности психологического подхода к обучению взрослых.

ОТВЕТ. Проблемами обучения взрослых занимаются многие специа­листы из различных отраслей знаний. Образование взрослых включает в себя социологический, психологический, педагоги­ческий аспекты. Психология занимается проблемами обучения взрослых сравнительно недавно. Важным здесь является изучение особенностей учебной подготовки взрослых на основе общих за­кономерностей. Общие особенности учебной деятельности по- разному реализуются в каждом возрастном периоде личности. Для решения вопроса о развитии личности в процессе обуче­ния необходимо использовать в совокупности многоуровневый анализ. Во внимание обычно принимаются три основных уров­ня, которые тесно связаны между собой. Личностный уровень. Этот подход рассматривает личность в необъятной целостности. Здесь учитываются направленность интересов, жизненные планы, ценностные ориентации и т. д. Деятельностно-ролевой уровень. Это более конкретный уро­вень изучения взрослого человека как субъекта обучения. Акцент здесь делается на самой учебной деятельности. В рассмотрении — мотивы и цели обучения, его средства и способы, предметное со­держание и организационные формы, результаты. Стоит учи­тывать и отношение самого взрослого к обучению, и его актив­ность в процессе усвоения знаний, и эффективность текущей и всей учебной деятельности. Ведь обучение взрослого должно происходить исключительно для развития личности. От этого за­висит активность обучаемого. Процессуальный уровень. В центре внимания — психологи­ческие процессы и состояния, влияющие на процесс обучения. Такие процессы и состояния осуществляются на основе нейро­физиологических механизмов, формирующихся у человека по мере его возрастного развития и созревания.