8. Тестовые задания.

001.ГРАНИЦЫ РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ:

1. 18 – 20 лет

2. 20 – 40 лет

3. 40 – 60 лет

4. 60 лет и старше

002.В РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ НАБЛЮДАЕТСЯ НОРМАТИВНЫЙ КРИЗИС В РАМКАХ:

1. 20 – 22 лет

2. 30 – 33 лет

3. 40 – 44 лет

4. 50 – 54 лет

003.ГЛАВНЫМИ ЗАДАЧАМИ РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ:

1. Самоопределение, создание семьи

2. Обретение состояния мудрости

3. Успешность трудовой деятельности

4. Все варианты ответов верны

004.В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ развиваются:

1. Равномерно

2. Быстро

3. Неравномерно

4. Медленно

005.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПРОХОДИТ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С :

1. Формированием личности

2. Трансформации личности

3. Становление личности

4. Все ответы верны

9. Ситуационные задачи

001.Каковы психофизиологические и познавательные особенности ранней взрослости?

ОТВЕТ. Ранняя взрослость охватывает период жизни человека от 20 до 40 лет. Структура психофизиологического развития взрослых со­четает в себе периоды подъемов, спадов и стабилизации функций. К 25 годам отмечается сенсорный оптимум — зрительная, слу­ховая, кинестетическая чувствительность достигают своего мак­симального развития. Показатель объема поля зрения приобре­тает свое максимальное значение в 20—29 лет.

Возрастная изменчивость чувствительности зависит от про­фессиональной деятельности человека. Объем, переключение и избирательность внимания нарастают постепенно от 19 до 33 лет, а после 34 лет начинают постепенно снижаться. Устойчивость и концентрация внимания на всем протяжении зрелости изменяются незначительно. В 18—30 лет отмечают наиболее высокие показатели кратко­временной вербальной памяти, а период снижения — в возрасте 33—34 лет. Долговременная вербальная память наибольшим по­стоянством характеризуется в возрасте от 18 до 35 лет и снижением уровня развития от 36 до 40 лет. В свою очередь, образная память подвергается с возрастом наименьшим изменениям.

Возрастные изменения памяти менее заметны, если заучива­ние и постоянная упражняемость памяти являются одним из компонентов трудовой деятельности человека. В период ранней взрослости мышление отличается более гиб­кими переходами во взаимосвязях образных, логических и дей­ственных компонентов. Одной из основных характеристик взрослых людей периода от 20 до 40 лет является комплексный характер мыслительных операций при высоком уровне интегра­ции различных видов мышления.

На протяжении от 20 до 40 лет наблюдается неравномерность в развитии конкретных видов мышления: практическое мышление имеет самые высокие показатели развития в возрасте 31—32 и 34—35 лет; оптимумы в развитии теоретического мышления обнаруже­ны в возрасте 20, 23, 25 и 32 лет; оптимумы в развитии образного мышления приходятся на возраст 20, 23, 25, 32, 35 и 39 лет. К 30 годам значительно возрастают возможности речемысли- тельной деятельности человека, когда характерным является ис­пользование в речи сложносоставных предложений. Развитие интеллекта определяется двумя факторами: внутрен­ним и внешним. Внутренним фактором является одаренность, у более одаренных людей интеллектуальный процесс является более длительным. Внешним фактором является образование, которое противостоит старению и затормаживает процесс угаса­ния активности психических функций.

Вербальная функция интеллекта — функция, которая связана с оперированием словами, с возможностью получения и анализа речевой информации, понимания смысла слов, в периоде от 20 до 35 лет продолжает свое развитие. Невербальная функция интеллекта — функция, связанная с восприятием, оценкой и оперирование образами, достигает оп­тимума развития в 30—35 лет. В дальнейшем развитие невербаль­ного интеллекта осуществляется вплоть до 45 лет и старше. Формирование устойчивой положительной эмоциональной связи, установление приносящих взаимное удовлетворение тес­ных взаимоотношений с другим человеком и достижение эмоцио­нально-когнитивного единства представлений о самом себе, сво­ем месте в мире, в системе межличностных отношений являются главными проблемами в период ранней взрослости, требующими своего разрешения. В период ранней взрослости человек пере­живает новый комплекс эмоций, среди которых — эмоции роди­тельских отношений.