Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения и

социального развития Российской Федерации

ГБОУ ВПО КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого Минздравсоцразвития России

Кафедра психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

по дисциплине «Психология развития и возрастная психология»

для специальности

030302.65 – Клиническая психология (очная форма обучения)

К ЛАБОРАТОРНОМУ ЗАНЯТИЮ № 6

ТЕМА: «Дошкольное детство»

Утверждены на кафедральном заседании протокол № ____ от «___»____________ 20__ г.

Заведующий кафедрой

д. псх.н., доцент Логинова ________(подпись) _________ (фамилия, инициалы)

Составитель (-ли):

к. псх.н. Колкова С.М. ________(подпись) _________ (фамилия, инициалы)

Красноярск

2011

1. Занятие № 6

Тема: «Дошкольное детство».

2. Форма организации занятия: лабораторное занятие

• 3. Значение изучения темы

• Учебное – формирование представлений о дошкольном детстве, понимания специфичности и уникальности психологического возраста.

• Профессиональное - знание базовых предметных категорий, позволяющее включаться в профессиональное сообщество, формирование профессиональной ментальности, становление профессиональной позиции.

• Личностное - формирование гуманистического отношения к людям, воспитание профессиональной культуры личности.

• Место проведения лабораторного занятия учебная комната

• Оснащение занятия -

• Структура содержания темы (хронокарта).

Хронокарта семинарского занятия

№ п/п	Этапы практического занятия	Продолжительность (мин)	Содержание этапа и оснащенность
11.	Организация занятия	2	Проверка посещаемости и внешнего вида обучающихся
22.	Формулировка темы и целей	3	Озвучивание преподавателем темы и ее актуальности, целей занятия
33.	Контроль исходного уровня знаний, умений	45	Тестирование, индивидуальный устный или письменный опрос, фронтальный опрос.
44.	Раскрытие учебно-целевых вопросов по теме занятия	15	Изложение основных положений темы (ориентировочная основа деятельности).
66.	Итоговый контроль знаний (письменно или устно)	20	Тесты по теме, ситуационные задачи
77.	Задание на дом (на следующее занятие)	5	Учебно-методические разработки следующего занятия, и методические разработки для внеаудиторной работы по теме
Всего:		90

6. Анотация.

Основные понятия: игра, становление личности и личностных механизмов поведения, воображение, наглядно-образное мышление.

Дошкольный возраст - этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между ранним возрастом к младшим школьным возрастом - от 3 до 6-7 лет. В дошкольном возрасте выделяют 3 периода: младший дошкольный воз­раст (3-4 г.); средний дошкольный возраст (4-5 лет) и старший дошко­льный возраст (5-7 лет). Дошкольный возраст имеет исключительно важное значение для развития психики и личности ребенка. Его назы­вают возрастом игры, поскольку именно игра - ведущая деятель­ность данного возраста.

В младшем дошкольном возрасте основное содержание игры со­ставляет воспроизведение предметных действий людей, которые не направлены на партнера или на развитие сюжета. В среднем дошколь­ном возрасте главным содержанием игры выступают отношения меж­ду людьми. Действия выполняются не ради них самих, а ради опреде­ленного отношения к др. в соответствии с взятой на себя ролью (4-5 лет - возраст максимального расцвета ролевой игры). Введение сюже­та и игровой роли значительно повышает возможности ребенка во многих сферах психической жизни. В старшем дошкольном возрасте сутью игры становится выполнение правил, вытекающих из взятой на себя роли. Игровые действия сокращаются, обобщаются и приобрета­ют условный характер. Ролевая игра постепенно сменяется игрой с правилами.

Помимо игровой, для дошкольного возраста характерны другие формы деятельности: конструирование, рисование, лепка, восприятие сказок и рассказов и пр. Можно наблюдать также элементы трудовой и учебной деятельности, хотя в развитой форме учения и труда у дошко­льника еще нет.

Дошкольный возраст - период фактического становления лич­ности и личностных механизмов поведения, когда мотивы и жела­ния ребенка начинают образовывать систему (иерархию), в которой выделяются более и менее значимые. В дошкольном возрасте ребенок переходит от импульсивного, ситуативного поведения к личностному, опосредованному каким-то представлением. Образ поведения и образ результата действия становится его регулятором и выступает как образец. Это ярко проявляется в рисовании и конструировании: от спон­танных действий и подражания готовым образцам дети переходят к воплощению собственных замыслов.

Дошкольный возраст - период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются здесь основными формами познания. Для дошкольного возраста ха­рактерны внеситуативные, речевые формы общения со взрослым. Бо­лее богатым и содержательным делается общение детей друг с другом. Сверстник для дошкольника становится более предпочитаемым парт­нером по совместной деятельности, чем взрослый. В дошкольном воз­расте начинает формироваться мораль, и дети дают оценку поступкам и качествам людей.

Дошкольный возраст - сензитивный период для развития многих человеческих способностей, усвоения знаний и умений. Поэтому до­школьное обучение и воспитание — традиционное и развитое направ­ление педагогики. Однако обучение в дошкольном возрасте имеет свою ярко выраженную специфику: формы и методы обучения связа­ны преимущественно с игрой, ведущую роль играет непроизвольное запоминание.