Вопросы и задания для самопроверки
Оцените свою потребность в ценностях физической культуры и здорового образа жизни по обеим методикам. Дайте оценку эффективности и информативности каждой методики.
Рекомендуемая литература
Батт, С. Д. Формирование потребности в физическом совершенствовании старшеклассников как основа содержания школьной программы: Автореф. дис. канд. пед. наук / С. Д. Батт. – СПб., 1998. – 18 с.
Каверин, С. Б. О психологической классификации потребностей / С. Б. Каверин // Вопросы психологии. – 1987. – № 5. –
С. 121–129.
Козленко, Н. А. О привитии школьникам потребности в физическом совершенствовании / Н.А. Козленко // Физическая культура в школе. – 1984. – № 5 – С. 26–29.
Койносов, В. В. Формирование потребностей в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. на соиск. ученой степени канд. пед. наук / В. В. Койносов. – Омск. ГИФК. – Омск, 1993. – 21 с.
Куликов, И. В. Потребность в двигательной активности. Физиология. Валеология. Реабилитология / И. В. Куликов, В. П. Киселев. – Новосибирск: Наука, 1998. – 149 с.
Кучма, В. Р. Приоритетные направления формирования ценности здоровья и здорового образа жизни современных подростков / В. Р. Кучма // Вестник образования России. – 2004. – №18. – С. 34–43.
Магун, В. С. Понятие потребности и его теоретико-психологический контекст / В.С. Магун // Вопросы психологии. – 1985. – № 2. – С.118–126.
Мелихова, Г. Н. Формирование потребности быть здоровым / Г. Н. Мелихова, О. И. Дмитриева // Физическая культура – основа здорового образа жизни. Доклады, тезисы, материалы / Под общ. ред. Н. В. Барышевой. – Самара, 1996. – С. 105–109.
Пономарев, Н. И. О формировании потребности человека в физкультурно-спортивной деятельности (теоретический аспект) /
Н. И. Пономарев, В. М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. – 1988. – №10. – С. 2–4.
Пьерон, А. Потребности / А. Пьерон // Экспериментальная психология. – М.: Прогресс, 1970. – Вып. 3. – С.31–46.
Семенов, В. В. Физиологическая потребность в двигательной активности у лиц зрелого и пожилого возраста: Автореф. дис. канд. мед. наук / В. В. Семенов. – Тюмень, 2003. – 22 с.
2.7 Заболеваемость – понятие, явление, определение рейтинга
Рассматривая «заболеваемость» как составляющую модуля, необходимо отметить существующий парадокс её использования для оценки эффективности физического воспитания. Экономически заболеваемость легко просчитывается – она определяется количеством дней нетрудоспособности и количеством обращений к врачу. Стоимость одного нерабочего дня можно узнать в бухгалтерии любого учреждения, стоимость лечения определяется аптечными чеками. Стоимость медицинских услуг тоже не составляет секрета. Тем не менее, в практике физического воспитания показатели заболеваемости практически не используются. Недооценку данного показателя при оценке эффективности физического воспитания мы связываем с рядом причин.
В
«Законе о физической культуре», в
программных документах образовательных
учреждений перед физической культурой,
как учебной дисциплиной, ставится задача
– сохранение
и укрепление здоровья обучающихся.
Однако до сих не существует не только единого, общепринятого определения понятия «здоровье», но и критериев его оценки, что не позволяет использовать здоровье как показатель экономической эффективности физического воспитания.
Мы полагаем, что данная причина является следствием целого ряда других причин, одной из которых является существующее мнение, что занимающиеся физической культурой болеют меньше по сравнению с «двигательными лентяями». При этом не обращается внимание на многогранность понятия «физическая культура», на то, что двигательная активность, реализуемая через физические упражнения, является лишь одним из специфических средств физической культуры, которое не может заменить многообразие естественных сил природы, гигиенических факторов, слова, как носителя знаний и регулятора психического состояния.
Здоровье и заболеваемость являются двумя сторонами одной медали, которая называется «Человек». Взаимосвязь между ними не является линейной. Допускаем, что сложность взаимосвязи здоровья и заболеваемости отталкивает учителей и преподавателей физической культуры от изучения и анализа динамики данного показателя, адресуя эту проблему медицинским работникам. Есть и другие причины, которые вкупе с вышеперечисленными привлекли наше внимание к заболеваемости, как весьма информативному критерию оценки эффективности физического воспитания, и дали основание для включения заболеваемости в структуру модуля. Всё вышеизложенное побудило нас более детально рассмотреть в данном пособии вопрос о соотношении здоровья и заболеваемости.