Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками

Педагогика, как и любая другая наука, представляет собой целостную систему относительно самостоятельных, но взаимосвязанных наук.

В систему педагогических наук входят:

1. Общая педагогика - изучает теоретические основания педагогической науки: основные категории педагогики и их взаимосвязь, сущность, закономерности и принципы процессов обучения, воспитания, образования, развития и социализации личности и пр.

2. История педагогики - исследует развитие педагогических идей и практики образования и воспитания в различные исторические эпохи.

3. Сравнительная педагогика - изучает закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходства и отличий.

4. Возрастная педагогика - исследует возрастные аспекты обучения и воспитания (преддошкольная, дошкольная, школьная педагогика, андрагогика, педагогика высшей школы и др.).

5. Коррекционная педагогика (дефектология) - изучает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющих отклонения в физическом развитии. Коррекционная педагогика - разделяется на ряд отраслей: сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и сла­бослышащих); тифлопедагогика (обучение и воспита­ние слепых и слабовидящих); олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития); логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи).

6. Частные методики (предметные дидактики) - изучают специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учеб­ных предметов (физики, математики, химии, истории и др.), разрабатывают технологический инструментарий, обеспечивающий оптимальное усвоение содержания конкретной дисциплины с помощью различных методов и средств.

7. Отраслевая (профессиональная) педагогика - изучает особенности обучения и воспитания людей, работающих или намеревающихся работать в конкретной профессиональную сферу действительности. В зависимости от профессиональной области различают военную, инженерную, производственную, медицинскую и другую педагогику.

8. Социальная педагогика – разрабатывает вопросы социализации личности, теории и методики внешкольного образо­вания детей и взрослых, социальной профилактики и пр.

9. Исправительно-трудовая (пенитенциарная) педагогика изучает особенности и разрабатывает методики перевоспитания правонарушителей всех возрастов.

В современной педагогике появляются и новые области – философия образования, педагогические технологии, артпедагогика и др.

Связь педагогики с другими науками обусловлена тем, что различные явления педагогической действительности имеют многоаспектный характер. Поэтому их всестороннее и целостное исследование требует применения данных других наук, т.е. междисциплинарного подхода.

Таблица 2.1.3

Связь педагогики с другими науками

Наука	Характеристика взаимосвязи
Философия	Философия разрабатывает систему общих принципов и способов научно-педагогического познания, являет­ся теоретической основой для осмысления педагогического опыта и создания пе­дагогических концепций; выступает как методологическая основа педагогики – определяет направление педагогического поиска с учетом философской позиции ученого, его мировоззрения.
Социология	Составляет основу для изучения педагогического аспекта развития различных групп и слоев населения, закономерностей со­циализации и воспитания личности в разных социальных институтах. На основе взаимосвязи данных наук развиваются такие направления, как социология образования, социология воспитания, социология студенчества и др.
Культурология	Позволяет изучать: образование как часть культуры; педагогическую культуру человека и общества как составляющие единой мировой культуры; педагогические проблемы как проблемы, имеющие общекультурную значимость.
Психология	Общий предмет исследования – человек и его развитие. Общность методов исследований (психометрия, парное сравнение, психологические тесты, психологические анкеты и др.). Использование базовых понятий психологии в педагогической теории. Использование психологических знаний для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов. Необходимость учета в педагогической деятельности психических свойств, интересов, потребностей, возможностей личности.
Биология	Предоставляет данные о природных особенностях человека, которые играют большую роль в образовании (принцип «природосообразности» обучения и воспитания). Позволяет решать проблему соотношения природных и соци­альных факторов развития человека, дифференциации и индивидуализации образовательного процесса.
Физиология	Обеспечивает понимание механизмов управления физическим и психическим развитием обучаемых на основе учета закономерностей жизнедеятельности организма в целом и отдельных его частей, функциональных систем; конструирование развивающих обучающих технологии, инструментария, способствующего оптимальному развитию личности.
Экономика	Взаимодействие с педагогикой составило основу новой отрасли знания - экономики образования, предметом которой является специфика действия экономических факторов в сфере образования.
Информатика	Усиление связей с педагогикой обусловлено развитием процессов информатизации в обществе, повышением ро­ли информационных технологий в образовании.

Связи педагогики с другими науками реализуются в различных аспектах, предполагающих, что в педагогических исследованиях:

- достаточно активно используются данные различных наук (антропологии, истории, экологии, юриспруденции, статистики, этнографии, технических наук, кибернетики и др.);

- широко применяются математические методы, компьютерное моделирование, социологические опросы, социометрия и т.д.;

- разрабатываются новые поня­тия (диверсификация образования, педагогическая квалиметрия, экономика образования и т. д.).

Вопросы для самоконтроля:

1. Назовите объект и предмет педагогической науки

2. Каковы функции педагогики?

3. Какие науки входят в состав системы педагогических наук?

4. Обоснуйте связь педагогики с такими науками, как психология, философия, история.

Список использованных источников

1. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: учеб. для вузов / В.В.Анисимов, О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров. – М.: Просвещение, 2006. – 574с., с.9.

2. Буланова- Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: Учебное пособие / М.В. Буланова- Топоркова. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с.

3. Гребенюк, О.С. Общие основы педагогики [Текст]: учебное пособие для вузов / О.С.Гребенюк, М.И.Рожков. – М.: Владос-пресс, 2003. – 160с.

4. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / В.В.Краевский. – М.: Академия, 2005. – 256с.

5. Левченкова, Т.В. Обучение и воспитание юных спортсменов [Электронный ресурс]: учебное пособие / Т.В.Левченкова. – Режим доступа - http://studopedia.ru/9_173886_opredelenie-pedagogiki-kak-nauki.html.

6. Педагогика [Текст]: учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Высшее образование, 2008. - 430 с.

7. Педагогика: большая современная энциклопедия [Текст] / Сост. Е.С.Рапацевич. – Мн.: «Соврем. Слово», 2005. – 720с.

8. Сластенин В.А. и др. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

9. Словарь педагогических терминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа - http://studopedia.ru/9_173886_opredelenie-pedagogiki-kak-nauki.html.

10. Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие / И.Ф.Харламов. – М.: Высш. школа, 1990. – 576 с.