Объект и предмет педагогики
Автор |
Объект педагогики |
Предмет педагогики |
В.А. Сластенин [8, с.54-55].
|
Явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества |
Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). |
О.С. Гребенюк [3] |
Человек как целостность (единство биологического и социального), а также педагогические явления и факты как аспекты изучения человека |
Целенаправленное воздействие на человека и окружающую его социальную среду для создания условий развития его индивидуальности и формирования личности (педагогический процесс) |
П.И. Пидкасистый [6] |
Образование |
Закономерности процессов, происходящих в системе отношений, которые формируются в сфере образования |
В.В. Анисимов [1], с.9. |
Явления действительности, которые определяют развитие человека. |
Образование как реальный целостный процесс, целенаправленно организуемый обществом, определяющий формирование и развитие личности. |
В.В. Краевский [4] |
Образование как особая социально и личностно детерминированная, характеризующаяся педагогическим целеполаганием и педагогическим руководством деятельность по приобщению человека к жизни в обществе. |
Система отношений, возникающих в образовательной деятельности, являющейся объектом педагогической науки. |
И.Ф. Харламов [10, с.23 ] |
- |
Исследование сущности развития и формирования человеческой личности и определение на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса |
М.В. Буланова- Топоркова [2] |
|
Предметом педагогической науки в его строго научном и точном понимании является воспитание как особая функция человеческого общества. |
Обобщая результаты теоретического анализа, можно сделать вывод, что, видимо, более обоснованным будет считать, что объектом педагогики является воспитание как особая функция человеческого общества, которая реализуется в процессе целенаправленной деятельности общества и обеспечивает подготовку подрастающего поколения к самостоятельной жизнедеятельности.
В качестве предмета педагогики выступает образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.
Функции и задачи педагогической науки
Поскольку педагогика выступает в двух взаимосвязанных аспектах – теоретическом и практическом, можно выделить, соответственно, и две группы функций. Первая группа связана с развитием педагогической теории, а вторая – с преобразованием педагогической действительности, с совершенствованием педагогической практики. Данные функции находят отражение в задачах, которые решает педагогическая наука (Табл.2.1.2).
Таблица 2.1.2