Формирование социально-трудовой компетенции

Эта компетенция означает овладение знанием и опытом в гражданско-общественной деятельности. В эту компетенцию входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

На наших уроках мы должны наполнить жизнь детей конкретными «взрослыми» делами, которые требуют формулировки задач, принятия решений в реальных жизненных ситуациях, самостоятельности и ответственности.

Наилучшему развитию данной компетенции способствуют следующие приемы:

- контрольные работы различного рода, например с использованием электронных тестовых конструкций;

- задания социально-трудового характера;

- проведение различных исследований;

- составление тестов самими учащимися.

Формирование компетенции личного самосовершенствования

Личностные компетенции при изучении истории представляют собой систему ценностных отношений обучащихся к себе, другим, процессу обучения и его результатам и предполагают:

- сформированность мировоззрения, личностной и гражданской позиции;

- развитие готовности к ответственному поведению в современном обществе на основе определения жизненных целей и выбор будущей профессии;

- накопление опыта жизнедеятельности на основе осмысления опыта предшествующих поколений;

- принятие базовой системы ценностей белорусского общества и приобщение к его культуре;

- осознание своей идентичности как представителя белорусской нации и гражданина Республики Беларусь.

Личностные компетенции формируются через задания, которые содержат основания для собственных оценок исторических событий и явлений:

- через технологии, обеспечивающие мотивацию и вовлекают школьников в активную деятельность;

- чрез задания направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых исторических явлений;

- через использование материала учебников насыщенного историческими сюжетами, связывающими глобальные общественные процессы и микроисторию отдельных семей, их судьбы и поступки на фоне крупных событий или явлений.

С целью формирования данной компетенции, учителем применяется такие виды деятельности на уроках истории и обществоведения, как:

- решение задач с «лишними данными»;

- задания на развитие навыков самоконтроля. Самоконтроль требует настойчивости и определенных волевых усилий. В результате у учащихся воспитываются ценнейшие качества – самостоятельность и решительность в действиях, чувство ответственности за них;

- Самостоятельное составление теста;

- Определение вариантов ошибочных и правильных ответов.

Обладая данными предметными и личностными компетенциями, учащиеся смогут свободно и самостоятельно выбирать цели и средства различных видов деятельности управлять своей деятельностью, одновременно совершенствуя и развивая свои способности к ее осуществлению.

Современный урок, где ставится цель применения компетентностного подхода - урок сотворчества ученика и учителя. На таком уроке большую деятельность проявляет ученик. Путём споров, обменов мнений, поисков разных решений, высказываний из личного опыта дети приходят к верному выводу. На таком уроке учитель выполняет больше роль дирижёра, вовремя направляя обсуждение в правильное русло. Урок с применением компетентностного подхода - не урок одного актёра, когда учитель весь урок сам всё рассказывает, а ученики выполняют пассивную роль слушателей, а урок актёров, где каждый вносит свою лепту в построение образовательного процесса. Чтобы проводить такие уроки сам учитель должен быть неординарной Личностью.

Закончить выступление хочется словами британского писателя У. Хээлитта: «Если человек в состоянии существовать без пугала, он по-настоящему благовоспитан и умён»