23. Амплификация детского развития как основа познавательного развития ребёнка

В связи с тем, что сейчас стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Т.е. акцент ставится на развитие качеств и социальную адаптацию.

Именно поэтому в настоящий стандарт введено одно из основных понятий- амплификация развития.

Понятие «amplification» в переводе с английского – сильное увеличение, мощное усиление.

Психолог А.В.Запорожец определил амплификацию как обогащение за счет максимально возраста. Он считал, что каждый этап возрастного развития имеет свои огромные резервы, которые не всегда реализуются. Эти резервы скрыты в специфических формах деятельности ребенка, которые в наибольшей мере соответствуют его потребностям и возможностям. Для дошкольника – это игра, рисование, конструирование, детское экспериментирование, восприятие сказок и пр.

В свою очередь Д.Б.Эльконин разделил жизненный путь ребенка на периоды и считал, что в каждом возрастном периоде существуют оптимальные возможности для наиболее эффективного формирования и развития определенных свойств и качеств. Он считал, что в каждом возрастном периоде следует проводить амплификацию, т.е. насыщение возраста те, что ему требуется для развития нужных в этот момент функций.

Итак, амплификация – это обогащение или углубление детского развития, которое необходимо для разностороннего воспитания детей, поэтому оно должно охватывать все образовательные области.

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале и пр.), о малой Родине, об Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках, о планете Земля, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Реализация образовательной области «Познавательное развитие» может проходить в форме игры, экспериментирования, различного рода квестов, экскурсий, проектной деятельности и т.д. В процессе осуществления образовательной деятельности педагог использует систему познавательных задач, которая состоит из последовательных, постепенно усложняющихся по содержанию и способам видов деятельности. Что полностью отвечает основному принципу государственного стандарта в части обогащения (амплификации) детского развития.

22. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации, ориентированной на познавательное развитие детей

Предметная-пространственная среда оказывает на ребенка определенное воздействие уже с первых минут его жизни. Важно, чтобы она стала развивающей, т.е. обеспечивала формирование активной самостоятельности ребенка в деятельности. Она создает для ребенка условия творческого, познавательного, эстетического развития. При правильной организации предметно-пространственной среды ребенок чувствует уверенность в себе, стимулирует проявления самостоятельности, творчества.

Основные требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде заключаются в том, что она должно быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, экспериментирование с доступными детям материалами. Очень важно периодически сменять игровой материал, добавлять новые предметы в среду, что будет стимулировать активность детей, в том числе познавательную.

Необходимо так же наличие в группе нескольких центров активности по познавательному развитию, обеспечивающих свободный выбор детей. Это могут быть:

• Центр природы: комнатные растения; календарь природы; материалы для развития трудовых навыков; паспорта растений; папка-передвижка на экологическую тематику; макеты, материал для проведения элементарных опытов; обучающие и дидактические игры по экологии; природный и бросовый материал; литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы; материалы для опытнической работы, мини-лаборатории; аудио материал на природоведческую тематику.

• Центр экспериментирования

• Центр сенсорного и математического развития: дидактический материал; дидактические игры; настольно-печатные игры; познавательный материал; материал для детского экспериментирования.

• Центр конструирования: мягкие строительно-игровые модули; напольный строительный материал; пластмассовый конструктор; крупные объемные геометрические формы 4-х цветов; схемы для моделей из конструктора и деревянных кубиков.

• Центр безопасности: дидактический материал; дидактические игры; дорожные знаки; макет дороги; материал по ОБЖ и ПДД; атрибуты для сюжетно-ролевой игры; настольно-печатные игры.

• Центр патриотического воспитания: государственная символика РФ и Ростовской области;

-предметы народно-прикладного искусства жителей народов, проживающих в Ростовской области;

- образцы народных костюмов Ростовской области – наглядный материал;

- подборка детской художественной литературы и книги о Ростове-на-Дону;

- подборка коллекции полезных ископаемых, добывающихся Ростовской области;

- материалы по г.Ростове-на-Дону.