46. Формирование у детей первичных представлений о себе.

На протяжении всего дошкольного возраста представления ребенка о себе существенно изменяются: он начинает более правильно представлять себе, свои возможности, понимать, как относятся к нему окружающие, чем вызывается это отношение. К старшему дошкольному возрасту, дети уже имеют определенный круг знаний о природе, себе как ее части. Дети 4 – 5 года жизни знают свое имя, фамилию, пол, возраст. Располагают некоторыми сведениями об организме. Они понимают, что надо дышать свежим воздухом, соблюдать и выполнять культурно гигиенические процедуры.

47. Развитие воображения и творческой активности детей как основы их познавательного развития.

Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить

какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и

необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность

нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение

особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период

воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое

снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности

фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности

творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой

деятельности.

48. Моделирование как метод развития познавательно-исследовательской деятельности детей.

Метод моделирования имеет развивающее значение, так как открывает у ребёнка ряд дополнительных возможностей для развития его умственной активности, в том числе и при ознакомлении с окружающим миром. Для становления ребёнка как субъекта деятельности важно предоставить ему возможность самостоятельно находить информацию адекватно цели, познавать и использовать освоенные способы действий. Одним из эффективных средств, обеспечивающих успешность познания, является использование детьми моделей и активное участие, в процессе моделирования. Модель – система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала. Модель используется в качестве заместителя изучаемой системы. Модель упрощает структуру оригинала, отвлекается от несущественного. Она служит обобщённым отражением явления. Модели могут представлять собой материальные предметы или быть математическими, графическими, действенными, информационными (наглядно-образные, логико-символические), а процесс создания и использования этих моделей и есть моделирующая деятельность.

49. Технологии развития познавательно-исследовательской деятельности детей.

Опыты (экспериментирование) –

Коллекционирование (классификационная работа) –

Путешествие по карте –

Путешествие по «реке времени» -

Информационно-коммуникационные технологии

Личностно - ориентированная технология

Технология портфолио дошкольника

Технология «ТРИЗ»

(теория решения изобретательских задач)

50. Проект как форма организации познавательно-исследовательской деятельности детей.

Проекты В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать знания и умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность ребенка - индивидуальную, парную, групповую, которую ребенок выполняет в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению. Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний, Все проекты можно разделить на следующие типологические признаки: