- •7. Специфика картины мира ребёнка дошкольного возраста
- •8. Диагностика познавательного развития ребенка
- •9. Форма организации познавательно-исследовательской деятельности детей.
- •10. Образовательная область «Познавательное развитие» в образовательных программах дошкольного образования.
- •11. Квест как форма организации познавательно-исследовательской деятельности детей.
- •21. Организация целостного образовательного процесса на основе познавательных ценностей.
- •23. Амплификация детского развития как основа познавательного развития ребёнка
- •22. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации, ориентированной на познавательное развитие детей
- •24. Повышение компетентности родителей в вопросах познавательного развития детей.
- •25. Взаимодействие дошкольной организации и семьи по проблемам познавательного развития детей.
- •26. Искусство как пространство познавательного развития детей.
- •27. Мультипликационное искусство как средство познавательного развития детей.
- •28. Сказки как средство формирования представлений детей о личном времени и пространстве.
- •29. Содержание познавательного развития детей раннего возраста в современных образовательных программах.
- •30. Содержание познавательного развития детей младшего дошкольного возраста в современных образовательных программах.
- •31. Содержание познавательного развития детей среднего дошкольного возраста в современных образовательных программах.
- •32. Содержание познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в современных образовательных программах.
- •33. Средства познавательного развития детей раннего возраста.
- •34. Средства познавательного развития детей дошкольного возраста.
- •35. Технологии формирования представлений детей об отношениях объектов окружающего мира.
- •36. Формирование представлений детей о малой родине и Отечестве.
- •37. Формирование представлений детей о социокультурных ценностях народа.
- •38. Формирование представлений детей об отечественных традициях и праздниках.
- •39. Формирование представлений детей о планете Земля как общем доме людей.
- •40. Формирование экологических представлений детей.
- •42. Ценность слова как средства формирования целостной картины мира ребёнка.
- •45. Развитие познавательной мотивации детей.
- •46. Формирование у детей первичных представлений о себе.
- •47. Развитие воображения и творческой активности детей как основы их познавательного развития.
- •48. Моделирование как метод развития познавательно-исследовательской деятельности детей.
- •49. Технологии развития познавательно-исследовательской деятельности детей.
- •50. Проект как форма организации познавательно-исследовательской деятельности детей.
36. Формирование представлений детей о малой родине и Отечестве.
Согласно федеральному государственному стандарту дошкольного образования познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа.
Перед отечественным дошкольным образованием продолжает стоять проблема воспитания у дошкольников ценностного отношения к родной стране и воспитания основ гражданственности. Ценностное отношение к Родине является важной составляющей опыта личности, поэтому наиболее значимо на первой ступени образования – дошкольном образовании.
Именно в период дошкольного детства закладываются основы личности будущего человека и это время наиболее благоприятно для развития высших нравственных чувств, воспитания ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Через накопление детьми социального опыта жизни и усвоении принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родного города и родной страны происходит воспитание у дошкольников гражданских чувств. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой Родине-месту, где человек родился.
Для того, чтобы сформировать у детей представления о малой Родине, решается целый комплекс задач:
- воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;
- формирование бережного отношения к родной природе и всему живому;
- воспитание уважения к труду людей;
- развитие интереса к культуре, народным традициям и промыслам;
- знакомство с символикой;
- развитие чувства ответственности и гордости за достижения земляков.
Все эти задачи решаются во всех видах детской деятельности: в играх, в труде, в быту, во время познавательной деятельности и т.д. [2, c. 7]
Для формирования представлений о семье, детском саде, родном городе используются следующие формы работы: наблюдения, экскурсии, игры, рассматривание картин, иллюстраций, слайдов, чтение литературных произведений, разучивание стихов, организация продуктивной деятельности и др.
Работа по формированию представлений о малой Родине идет интегрировано по всем областям.
Тесная связь с родителями является важным условием нравственно-патриотического воспитания детей. Родители могут стать непременными участниками не только в рамках семьи, они могут оказать действенную помощь в сборе материалов по родному краю, проведению экскурсий в музеи, театры, к памятникам истории и культуры, на предприятия города, организации выставок и т.д. [2, c. 15]
Формируя у детей представления о малой Родине, мы не только расширяем их знания, обогащаем словарный запас, развиваем память, зрительное восприятие, пространственное наглядно-действенное мышление, творческое воображение, но и учим любить, беречь и гордится ей.
Вся работа по формированию представлений о малой родине у старших дошкольников должна строиться последовательно, поэтапно с учетом возрастных особенностей. Система и последовательность работы может быть представлена следующим образом: 1. Семья. 2. Детский сад. 3. Улица. 4. Район. 5. Город