Параметры обследования. Математика. Старшая группа.

Начало года	Конец года
1. Количество и счет.
Умение обозначать цифрой число предметов. Порядковый счет. Умение определять неравенства групп предметов.	Количественный счет (наизусть). Умение определять смежные числа. Умение определять количество способом счета. Способность понимать знаки "меньше", "больше". "равно". Умение выполнять примеры со знаками +, -.
2. Величина.
Умение сравнивать предметы разных размеров. Умение строить упорядоченный ряд по возрастанию и убыванию	Способность понимать и умение выполнять действия измерения: а) умение называть приборы и инструменты для измерения разных величин; б) умение измерять длину, объем с помощью условной мерки.
3. Геометрические формы.
Умение узнавать и называть геометрические формы: круг, 4-хугольники. Умение узнавать и называть: а) объемные тела; б) линии.	Умение находить и называть различные виды многоугольников. Умение находить геометрическую аналогию.
4. Ориентировка в пространстве.
1. Умение определять пространственное расположение предметов, использовать в речи предлоги и наречия, выражающие пространственное расположение предметов.
5. Ориентировка во времени.
1. Способность понимать и использовать в речи понятия: вчера, сегодня, завтра	1. Умение называть месяцы года по порядку.

Методики обследования. Математика. Старшая группа. Начало года.

1. Количество и счет.

   1. Цель: выявить умение обозначать цифрой число предметов.

Материал: карточка с изображением картинок с различным количеством предметов, разрезные картинки "Цифры"(в желтых кружках).

Задание: ребенку предлагается сосчитать количество предметов на картинках и положить около картинки цифру, которая обозначает это количество предметов.

2. Цель: выявить умение производить порядковый счет.

Материал: карточка с изображением пирамидка с разноцветными кольцами.

Задание: ребенку предлагается определить, какое по счету синее кольцо, желтое кольцо, серое кольцо, зеленое кольцо, розовое кольцо (счет начинать снизу вверх).

3. Цель: выявить умение определять неравенства групп предметов.

Материал: карточка с картинками, на которых изображены деревья и цветы.

Задание: ребенку предлагается определить, равны ли группа предметов на картинках и объяснить, как он это определил.

2. Величина.

   1. Цель: выявить умение сравнивать предметы разных размеров.

Материал: карточка с картинками, на которых изображены: лесенки, бревна, заборчики.

Задание: ребенку предлагается определить:

• какая лесенка короче (длиннее) той, которая в красной рамке;

• какое бревно толще (тоньше) того, которое в красной рамке;

• какой забор самый длинный, самый короткий;

• какие заборы сделаны из широких досок, какие из узких.

2. Цель: выявить умение строить упорядоченный ряд по возрастанию и убыванию.

Материал: полоски сиреневые (по ширине), полоски зеленые (по длине).

Задание: ребенку предлагается разложить сиреневые полоски по величине, начиная с самой узкой, затем разложить зеленые полоски, начиная с самой длинной.

3. Геометрические формы.

   1. Цель: выявить умение узнавать и называть геометрические формы: круг, треугольник, 4-х угольники.

Материал: карточка с изображением геометрических фигур и объемных тел.

Задание: ребенку предлагается найти и показать круг, треугольники, 4-х угольники (включая поверхности объемных тел).

2. Цель: выявить умение узнавать и называть объемные тела, разные виды линий.

Задание: ребенку предлагается назвать:

а) какую форму объемных тел имеют предметы в группе (не менее 3-4 предметов);

б) какие виды линий он может назвать, рассматривая предметы в окружающей обстановке ( 3 – 4).

4. Ориентировка в пространстве.

   1. Цель: выявить умение определять пространственное расположение предметов, использовать в речи предлоги и наречия, выражающие пространственное расположение предметов.

Материал: карточка с изображением игрушек (мяч, ведерко, пирамидка, совочек, воздушный шар).

Задание: ребенку предлагается определить месторасположение каждой игрушки и назвать, где находится каждая игрушка.

5. Ориентировка во времени.

   1. Цель: определить способность понимать и использовать в речи понятия: вчера, сегодня, завтра.

Задание: ребенку предлагается рассказать, что он делал дома, когда пришел из детского сада, когда это было (вчера или сегодня); когда он занимался в детском саду (называется занятие сегодняшнего дня); когда наступит следующее утро?