Министерство образования Красноярского края |
Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «АЧИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТРАНСПОРТА И СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА» |
КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
ПМ.01. Организация учебно-производственного процесса
МДК.01.01. Методика профессионального обучения
Тема: Организация и методика проведения занятий по теме: «»
Выполнил(а)
студент(ка) группы № 135-К
Иванова У.Ю
Проверила: Лачинова Е.А.
Ачинск 2016г
Введение
Подготовка квалифицированных рабочих всегда была серьезной задачей так как в значительной мере от уровня их квалификации зависели реальные успехи производства. Для всех развитых стран характерна устойчивая тенденция уменьшения во всех отраслях промышленности удельного веса физического труда.
В большинстве промышленно развитых стран малоквалифицированный труд, связанный с монотонной и однообразной работой с производством во вредных или опасных условиях все чаще возлагается на плечи машин их интеллектуальной разновдности0роботов.Выполнить малоквалифицированную связанную со значительными физическими нагрузками работу становиться не престижно.
Изменение функции труда четко выделило критерии привлекательности разных видов работы для молодежи. Во главу угла(вне зависимости от сферы приложения сил) ставится деятельности связанная с интересом ее выполнения с возможностями творческого приложения своих сил.
Это относится к самым различным направлениям трудовой деятельности-от промышленного и сельскохозяйственного производства до сферы услуг.
Исследования учебных во всем мире показывают что в скором времени наметившаяся тенденция лавинообразного прорыва новейших технологий в производство примет повсеместный характер. Многие привычные сегодня производственные процессы уходят в небытие или кардинально меняются. Следовательно, речь о том, что современный рабочий сохранив лучшие качества профессионала прошлого, должен быть готовым мобильно приспосабливаться к новым технологиям, успешно овладеть ими.
Таким образом, важнейшей задачей подготовке квалифицированных специалистов для промышленности страны становятся, прежде всего, осмысление новых подходов к профессиональному обучению молодежи.
Сказанное не означает отказа от формирования у обучаемых целого ряда качеств, нужных во все времена и учитывающих перспективные требования производства.
Таковы всегда были:
Воспитание производственной и в технологической дисциплине; Привитие бережного отношения к оборудованию и инструментам; умение применять на практике полученные теоретические знания; Формирование глубоких и прочных знаний об основах техники и технологии.
На современном этапе от будущего специалиста востребованы качества личности, творчески думающей активно действующей и легко адаптирующейся к изменяющимся условиям производства. Иными словами. Востребованы качества профессионала-человека, сознательно изменяющего и развивающего себя в ходе трудовой деятельности, вносящего свои индивидуальный творческий вклад в профессию, находящего свое особенное место в ней.
В последние годы во многих регионах- с оживлением производственной жизни-ощущается нехватка квалифицированных рабочих кадров. Связи с этим среди всех уровней профессионального образования приоритет в ближайшее время должен быть отдан НПО. Предстоит существенно обновить содержания НПО, ибо сто рабочих, а квалифицированных и высококвалифицированных рабочих. Решение этой задачи и является неотложным приоритетом на ближайший период.
Характеристика темы.
Тема: Подготовка пахотных агрегатов к работе. Количество часов на ее изучение-6 часов ,время изучение 2 курс,2 полугодие, содержание темы из программы: Подготовка гусеничного и колесного тракторов к работе с плугом. Подготовка прицепного плуга к работе и комплектование пахотного агрегата к работе. Подготовка навесного полунавесного плуга к работе и комплектование пахотного агрегата.
Тема курсового проекта включает выполнение комплектной работы производственно-техническую серьезность комплексной работы заключается в последовательности ее выполнения:
1)Проведение ежесменного технического обслуживания гусеничных и колесных тракторов.
2)Проведение технического обслуживания прицепных, полунавесных и навесных плугов.
3) подготовка плугов к вспашки.
4)комплектование пахотных агрегатов.
5)проверка составленных агрегатов в работе.
6)Установка агрегатов на место стоянки.
Сложность заключается в выполнении регулировки длины стяжек.
Стяжки сильно укорачивают, что приводит при подъёме плуга в транспортное положение к разрыву ограничительных стяжек. Если ограничительные стяжки окажутся длиннее нормы то плуг будет сильно раскачиваться при транспортировки что ухудшит поперечную устойчивость трактора и может привести к его опрокидыванию. Эта опасность возрастает при движении агрегатов по косогору. После регулировку ограничительных стяжек направляют бобышки их стяжных хомутов в противоположные стороны: у нижней муфты-вниз а у верхней-вверх чтобы при вспышке они не задевали друг друга.
Установление глубины хода требует точности выполнения.
Исходя из содержания темы по программе особенностей комплексной работы определяют основные учебные цели темы курсового проекта. Цель занятия .учащиеся должны закрепить первоначальные умения в проведении ежесменного технического обслуживания гусеничных и колесных тракторов научиться подготавливать пахотные агрегаты к работе выполнения агротехнические требования и соблюдая меры безопасности.
Тема курсового проекта связанна с предыдущей и последующими темами программами связь проявляется в том, что обучающиеся всем темам программы осуществляют подготовку тракторов и сельскохозяйственной техники к работе. А так же тема связанна с предыдущими теоритического обучения с такими как 1)Сельскохозяйственные машины,2)трактора,3)технологические процессы ремонтного производства.
Вопросы которые необходимо знать учащимся для изучения данной темы:
1)Принцип работы тракторов и сельскохозяйственной техники.
2)Устройство, эксплуатации сельскохозяйственной техники.
3)регулированные работы механизмов.
При определении воспитательных целей, учитывается период обучения, особенность содержания темы. Степень сложности и точности работ, характер учебно-тренировочные формы организации труда - бригадная.
Воспитательная цель урока: Воспитать внимательность, аккуратность, четкость в работе и дисциплинированность.
Раздел 3. Распределение материала темы на подтемы и уроки.
При распределении учебного материала темы на уроки следует исходить, прежде всего из требования четкости цели и определенности содержание урока. При этом учитывается его посильность и доступность, сложность и трудность изучаемых и отрабатываемых на уроке трудовых приемов и способов новизна их для учащихся взаимосвязь ,важность для выполнения работ в будущем, объекты учебно-производственных работ на которых он будут отрабатываться. В этой работе не допустим формальный подход к распределению материала, когда предусмотрительные к освоению трудовые приемы и способы механически распределяются на определенное количество уроков по теме.
Учитывать следующие требования:
Определенность и законченность содержание учебного материала каждой темы. Четкость и конкретность целей уроков. Равномерность нагрузки учащихся на уроках. Взаимосвязь уроков их логическая последовательность
Анализировать содержание темы программы производственного обучения и разделить ее на подтемы, относительно самостоятельные и завершительные по содержанию части, указать эти под темы небольшие по объёму темы. Продолжительность каждого урока шесть часов.
№ уроков |
Тема урока |
Учебная цель урока |
Воспитательная цель урока |
Развивающая цель урока |
1 |
Подготовка пахотных агрегатов к работе |
Закрепить первоначальные умения в проведении ежемесячного технического обслуживания гусеничных и колесных тракторов научиться подготавливать пахотные агрегаты к работе, выполнение агротехнических требования и соблюдение меры безопасности |
Воспитывать внимательность, аккуратность, четкость в работе и дисциплинированность |
Развивать профессиональные умения к подготовке пахотных агрегатов |
4. Подбор учебно-производственных работ
4.1Подбор учебно-производственных работ имеет цель перевод рекомендации и установок учебной программы производственного обучения (проекта содержания обучения) в собственно содержание процесса (обучения, это определяет и важность и сложность этого элемента планирования) сложность в том, что при этом необходимо тесно связывать педагогические принципы рационального подбора работ с реальными возможностями, которые не всегда соответствует принципам. Отсюда и многообразие вариантов организаций подбора учебно-производственных работ.
1) проведение ежесменного технического обслуживания гусеничных и колесных тракторов;
2) Проведение технического обслуживания прицепных полунавесных и навесных плугов.
3)Подготовка плугов к вспашке.
4) Комплектование пахотных агрегатов.
5) Проверка составленных агрегатов в работе.
6) установка агрегатов на место стоянки.
Имеют производственную ценность трудовых приемов:
1) Установить предплужники.
2)Установить Дисковый нож.
3) установить плуг на заданную глубину вспашки.
4) установить прицеп плуга.
5) соединить плуг трактора применяемые при выполнении учебно-производственных работ, соответствовать программам производственного обучения по соответствующим профессий тракторист-машинист.
Учебно-производственные работы должны являться посильными для выполнения их учащимися на соответствующей стадий обучения по степени сложности: заключается в выполнении регулировки длины стяжек, точность заключается в установлении глубины хода стяжек. Физическими усилиями и объёму необходимых профессиональных знаний.
Учебно-производственные работы должны подбираться с учетом постепенного их усложнения как в пределах одной темы так и при переходе от одной темы к другой. Содержание и объём работ способствуют закреплению предусмотренных программой производственных знании-подготовку тракторов и сельскохозяйственных машин к работе, умении-техническое обслуживание ,ТО, комплектование агрегатов научить учащихся применять их в разнообразных условиях производственной деятельности, в качестве учебно-предусмотренных заданий имущественное выбираем работы типичные для осваиваемой профессии-тракторист машинист, дающие возможность учащимся овладеть передовой техникой, технологией и методами труда.
учебно-технические и учебно-технологические требования. Указанные выше требования раскрывают только общие дидактические ориентиры к подбору учебно-производственных работ в целом,в то время как такие работы для отработки различных тем учебных программ имеют свою специфику. Это специфика отражается в учебно-технических и учебно-технологических требованиях к учебно-производственных работам которые конкретизируют общедидактические требования применительно к содержанию учебных программ.
Учебно-технологические требования - это характеристика учебно-производственных работ с точки зрения требований к их материалу заготовок размеров массе.
Перечень учебно-производственных работ это один из основных документов планирования производственного обучения, в котором фиксируют результаты подбора учебное производственных работ в соответствии с общими и частными принципами и требованиями. Он включает отработанный согласованный с заказчиками прежде всего с базовыми предприятиями, обеспеченный материалами,оборудованием,инструментами,документацией,приспособлениями,учитывающий реальные условия производственных работ применительно к темам учебной программы по соответствующей профессии. На основе перечня учебно-производственных работ составляют планы производственной деятельности учебных групп, он является основой разработки планов производственной деятельности училища в целом.
перечень учебно-производственных работ на профессию составляется старшим мастером училища совместно с соответствующими мастерами производственного обучения. Перечни работ обсуждаются методическими комиссиями и утверждаются заместителем директора по учебно-производственной работе. таким образом перечень учебно-производственных работ в училище являются официальным документом ,обязательным для выполнения. По выполнению перечня учебно0производственных работ можно и нужно судить о выполнении учебной программы. Важнейшим требованием к печеням учебно-производственных работ является их стабильность. Это создает благоприятные условия и возможности для разработки качественной и комплектной учебно-технической и технологической документации оснащения учебных мастерских соответствующим основным и вспомогательным оборудованием инструментами приспособлениями и другими необходимыми средствами для высокопроизводительной и высококачественной производительной деятельности. Наилучших успехов добиваются училища формирующие перечни учебно-производственных работ на основе заказов базового предприятия, а также других стабильных заказчиков.
формы перечней учебно-производственных работ могут быть различными в зависимости от специфики профессии и отраслей.
Перечень Учебно-производственных работ.
На______________2016____/______ учебного года
Профессия__________________курс__________
Время (месяц) |
Наименование темы (подтемы) |
Время на изучение темы |
Учебно-производственные работы |
Сложность работ по разряду |
Рабочая норма времени (выработки) |
Ученическая норма времени (выработки) |
Количество работ на одного учащегося |
Отметка о выполнении |
||||
Всего |
В том числе |
Наименование |
||||||||||
|
На инструктаж |
На тренировочные упражнения |
На производственную деятельность |
|||||||||
май |
Подготовка пахотных агрегатов к работе |
6 |
10 |
10 |
210 |
|
2 |
6
6
20
40
30
30
|
10
10
30
60
50
50 |
2
3
3
3
3
5 |
Май |
|