Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации.

Цели поликультурного образования

– формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;

– воспроизводство и развитие национальных культур и родных языков народов России как необходимых инструментов социализации подрастающих поколений и важнейшей основы становления и функционирования российской гражданской нации на ее базовых уровнях (этажах) – субнациональнои и национально-территориальном;

– формирование российской гражданской идентичности в сложных условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;

– создание условий для сохранения и развития комплиментарного сотрудничества всех этнокультурных групп в едином экономическом, социальном, политическом и культурном сообществе, именуемом российской гражданской нацией;

– формирование национально-культурной и гражданской идентичности человека в контексте современного мирового самосознания.

– эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни;

– развитие образовательного и профессионального потенциала России, воспитание молодежи, подготовленной к ответственной и продуктивной интеллектуальной, организаторской, производственной деятельности в открытом поликультурном и полилингвальном мире

Принципы поликультурного образования:

Принципы поликультурного воспитания:

- преемственность («Трансляция этнокультурной информации в системе образования должна быть подчинена общей логике развития современной национальной культуры, понимаемой как механизм адаптации гражданского сообщества к меняющимся условиям жизни»);

- дифференциация и разнообразие («Культурное взаимодействие (и в условиях межкультурного диалога, и в стремлении к единству национальной культуры) не должно приводить к усреднению, к унификации, к разрушению специфической картины мира. Поэтому российская школа не может быть иной, кроме как поликультурной. А условия комплиментарности культур и языков – в противовес унификации и ассимиляции – закладываются в содержании образования);

- креативность («Важнейшим инструментом модернизации, формирующим российскую гражданскую идентичность, является поликультурное образование, способное подготовить человека к самореализации в динамичных социальных условиях информационной культуры»);

- культурная целостность («Только культурные практики, совмещающие результаты предметно-урочной и самостоятельной деятельности, включающие опыт общения и группового взаимодействия со сверстниками и взрослыми, могут стать надежным фундаментом гражданской идентичности»);

- объемная (стереоскопическая) картина мира («Формирование российской гражданской идентичности предполагает отказ от разделения содержания образования на несколько компонентов и включение регионального контента образования в федеральный компонент»);

- полилингвальность («В гуманистической парадигме образования возрастает роль иностранного языка, используемого как способ постижения мира, приобщения к культуре многих стран и народов, осознания принадлежности к планетарному культурному сообществу»);

- вариативность («Стратегии и технологии поликультурного (полилингвального) образования должны соответствовать обстоятельствам и целям формирования российской гражданской идентичности. Многовариантное сочетание в едином образовательном пространстве России интересов личности и этнокультурной группы с общественными и государственными интересами требует отказа от единообразия и унификации»).

– национально-культурная основа воспитания («создается использованием для обучения и воспитания детей родного и русского языков, учетом этнопсихологических особенностей и достижений народной педагогики для развития интеллектуальных способностей и нравственных качеств ребенка, систематическим приобщением подрастающего поколения к культурным и духовным традициям, социально-этическим ценностям многонационального народа Российской Федерации»);

– гуманистическая открытость воспитания («один из базовых элементов поликультурного образования – воспитание в духе многонациональной отечественной культуры, являющейся краеугольным камнем российской цивилизации»);

– личностная ориентированность воспитания («активное вовлечение учащихся в процессы социализации, развитие доступных форм самоуправления, психолого-педагогическую поддержку стремления к лидерству и самовыражению»);

– воспитание гражданской ответственности («гармоничное сопряжение этнокультурного самосознания и национально-гражданской идентичности учащихся, которые являются гражданами федеративного государства – многонациональной России, оставаясь полноправными членами национально-территориального гражданского и культурного сообщества»);

– воспитание целенаправленной созидательной активности («… освоение приемов активной деятельности, выработке умения ставить цели и организовывать собственную регулярную деятельность по их достижению, формированию навыков общения и работы в коллективе, а также привычки к технологическому мышлению – то есть наиболее рациональному, аккуратному и точному исполнению действий, вытекающих из четко сформулированной цели»);

– организованное саморазвитие («создание новой социально-психологической модели поведения члена российского гражданского сообщества, способной обеспечить нормальную адаптацию и комфортное существование человека в современном информационном обществе, равноправное участие носителя собственной национальной и этнокультурной традиции в глобальных цивилизационных процессах»)

Цели:

- формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи;

- воспитание позитивного отношения к культурным различиям;

- развитие умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе толерантности и взаимопонимания;

- подготовка индивида к активной деятельности, основанной на терпимости в современной поликультурной среде и сохранении своей культурной идентичности, уважении иной культурно-этнической общности.

Сферы:

- сущностные сферы личности, на которые оказывается влияние в процессе ПКО: когнитивная, мотивационная, эмоциональная, действенно-практическая, волевая, саморегуляции, экзистенциальная;

- сферы образования: дошкольного, общего (начального, основного, среднего), профессионального (начального, среднего, высшего).

Содержание ПКО – это совокупность направлений, сфер, видов деятельности участников образовательного процесса в рамках которых реализуются цели и задачи поликультурного образования.

Направления:

- связанные с формированием когнитивной, мотивационной, эмоциональной поведенческой базы реализации целей ПКО;

- связанные с деятельностью образовательного учреждения: индивидуальная работа, работа с детским коллективом, работа с родителями, работа с педагогами, работа с представителями общественных организаций.

Виды деятельности:

- познавательная;

- художественная;

- трудовая;

- организаторская;

- социально ориентированная;

- природоохранная.

дошкольный и младший школьном возраст - формы и методы, направленные на чувственное познание жизни и узнавание ценностей культуры, эстетическое и нравственное сопереживание

старший школьный возраст - воспитательные технологии, имеющие ценностно-ориентационный и рефлексивно-творческий характер.

Средства поликультурного образования и воспитания

(программа поликультурного образования «Мир – это мы, мир – это я» на 2012 – 2020 г)

подростковый возраст

технологии формирования нравственных основ и выбор жизненных ориентиров, воспитания социальной зрелости, гражданская идентификация, включения подростков в ситуации выбора ценностей, их осмысления, определения нравственно-мотивированного отношения к ним, помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечения в культурное творчество.