Принципы сопровождения:

Цели сопровождения

Этапы сопровождения

Формы сопровождения

Цель: создание

комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

Задачи:

• предупреждение возникновения проблем развития ребенка (социально-педагогических: социальная дезадаптация, личностных: неуверенность в себе, высокая тревожность, неадекватная самооценка, низкая учебная мотивация и т. д.);

• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

• развитие педагогической компетентности (педагогической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

• создание благоприятных социально-педагогических условий для развития личности, успешности обучения;

• непосредственная психолого-педагогическая помощь ребенку.

1. Диагностический – своевременное выявление проблем у детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

тестирование, анкетирование, опросы; диагностические беседы с детьми и родителями

2. Аналитический – определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

проведение консультаций с участием родителей, специалистов и педагогов

3. Прогностический – определение особенностей организации образовательного процесса для ребенка с ОВЗ;

определение целей и задач психолого-педагогического сопровождения;

разработка целей и задач индивидуального и личностного развития ребенка с ОВЗ.

проведение психолого-педагогический консилиума;

организация целеполагания с участием ребенка, специалистов и родителей

4. Проектировочный – разработка индивидуальных коррекционных маршрутов;

разработка индивидуальных образовательных программ;

разработка программ, оказание консультативной и методической помощи родителям детей с ОВЗ.

совместная разработка проектов;

коллективное планирование с участием ребенка, специалистов, родителей;

индивидуальные консультации по корректировке разработанных программ

5. Организационный – создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ основной образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям;

реализация индивидуальных коррекционных маршрутов и образовательных программ;

оказание консультативной и методической помощи родителям детей с ОВЗ.

индивидуальные и групповые консультации специалистов для родителей и детей;

круглые столы педагогов, специалистов и родителей по проблемам реализации индивидуальных программ;

индивидуальные беседы с родителями и детьми

6. Контрольно-корректировочный – изучение и анализ результатов реализации индивидуальных коррекционных маршрутов и образовательных программ; внесение корректив в систему работы с ребенком с учетом произошедших изменений.

диагностические методики для изучения промежуточных и итоговых результатов; опросы родителей, беседы с обучающимся для установления обратной связи и выделения наиболее эффективных форм работы;

организация промежуточных консультаций и психолого-педагогических консилиумов с целью разработки системы изменений, которые необходимо внести в спроектированные для ребенка программы с учетом достигнутых им результатов и перспектив его дальнейшего развития

С кем взаимодействует

Задача взаимодействия

Формы взаимодействия

Педагог-психолог

• повышение уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению и учителей к работе с новым контингентом детей;

• создание благоприятного эмоционально-психологического климата в школе, обеспечивающего проживание возрастного кризиса и кризиса, обусловленного резкими изменениями педагогических условий, без стрессов и негативных явлений;

1. Психологическая диагностика адаптационного периода (исследование мотивационной сферы: школьная мотивация; исследование эмоционально-волевой сферы: самооценка, эмоционально-психологическое состояние, школьная тревожность, произвольность деятельности и саморегуляции).

2. Проведение школьных психолого-медико-педагогических консилиумов, больших и малых педсоветов, обучающих семинаров, совещаний с представителями администрации, педагогами и родителями.

3. Консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями.

4. Профилактическая работа (реализация программ, направленных на решение проблем межличностного взаимодействия).

5. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальные и групповые занятия с учащимися).

6. Исследование жилищно-бытовых условий учащихся.

7. Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей.

8. Консультации родителей и детей с психологом и социальным педагогом.

Социальный педагог

• установление определенных норм взаимоотношения детей с другими участниками учебного процесса, в том числе с учителями;

Учитель-логопед

• разработка индивидуальных коррекционных маршрутов;

Учитель-предметник

• корректировка рабочих программ;

• разработка индивидуальных коррекционных образовательных маршрутов;

• поэтапный контроль за успеваемостью;

• адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным особенностям детей с ОВЗ;

Родители

• выработка единых и последовательных требований;

• взаимоинформирование;

• формирование и сплочение классного коллектива.

Название организации / программы

Цели деятельности

Формы работы с детьми

Контактная информация

МОУ центр диагностики и консультирования «Развитие»

Методическая поддержка

образовательных организаций, родителей и детей с ОВЗ

проведение комплексной психолого-медико-педагогической диагностики, определение на ее основе оптимальных условий для получения ими образования, воспитания и развития в соответствии с состоянием здоровья, индивидуальными и личностными особенностями, склонностями, способностями и интересами, создание благоприятных условий для гармоничного и разностороннего развития личности через снижение травматичности влияния негативного социального окружения ребенка

Ярославль, пр-т Ленина, 26

8 (4852) 75-52-15

ГОУ ЯО «Центр помощи детям»

Социально-психологическая адаптация детей и подростков с ОВЗ

Диагностика

Консультации

Тренинги

Дистанционное обучение

Ярославль, ул. Некрасова, 58

Ярославль, ул. Юности, 15

8 (4852) 73-83-04

Дзержинский район СОШ №№ 5, 10, 17, 26, 27, 29, 99, 39, 55, 56, 60, 72, 81, 87

Заволжский район

СОШ №№ 2, 69, 79

Кировский район СОШ № 25

Ленинский район СОШ №№ 3, 57

Красноперекопский район СОШ № 32

Фрунзенский район СОШ №№ 6, 14, 16, 21, 23, 66, 68, 73

Специальные коррекционные классы VII вида

Коррекционные развивающие программы

Дзержинский район СОШ № 56

Класс охраны зрения

Здоровьесберегающие занятия

Ленинский район СОШ № 44

Специальные коррекционные классы V вида

Коррекционные развивающие программы

Красноперекопский район СОШ № 12

Специальные коррекционные классы IV вида

Коррекционные развивающие программы

Красноперекопский район

МООУ санаторная школа-интернат № 6

Классы компенсирующего обучения (функциональные заболевания сердечно-сосудистой системы)

Коррекционные развивающие программы

МООУ санаторная школа-интернат № 10

Классы для детей с ослабленным здоровьем (тубинфицированные)

Здоровьесберегающие программы

МООУ санаторно-лесная школа

Классы для детей с ослабленным здоровьем (психоневрологические заболевания, заболевания желудочно-кишечного тракта)

Здоровьесберегающие программы