4. Роль родного языка и речи в развитии ребенка.

Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Чтобы показать роль овладения языком и развития речи, необходимо проанализировать функции, которые выполняют язык и речь

.

6.7. История методики развития речи

Внимание к вопросам речевого развития мы находим еще в трудах древнегреческих философов – Платона, Аристотеля, Сократа, римского педагога Квинтилиана, в которых упоминается о необходимости развития речи детей и даются некоторые практические советы.1.Ян Амос Коменский разработал материнскую школу, в которой развитию речи посвящена глава. Большое внимание Коменский уделяет наглядности, последовательности и постепенности усложнения материала. Развитие речи, по его мнению, начинается с четкого правильного называния предметов: нужно учить самим вещам, а не словам, их обозначающим.2. Иоганн Генрих Песталоцци раскрыл социальное, культурное и общепедагогическое значение родного языка. В обучении родному языку он выдвинул три основные задачи: обучение звуку, или средству развития органов речи; обучение слову, или средству ознакомления с отдельными предметами; обучение речи, или средству научиться ясно выражаться о предметах.3. Фридрих Фребель (создал детсад). Развитие речи Фребель тесно связывал с наблюдением и игрой.4.Мария Монтессори Являясь сторонницей свободного воспитания считала, что основными задачами должны быть воспитание мускулов, чувств и развитие языка. Последнее включает упражнения в номенклатуре, исправление дефектов речи, обучение грамоте. Достоинство метода (с точки зрения его влияния на речевое развитие) состоит в обеспечении сенсорной основы для речи в процессе упражнений с искусственным дидактическим материалом (цилиндры, кубы, лестницы, вкладки, лоскуты и катушки и др.)

8. Развитие методики в России

9. Взгляды К. Д. Ушинского на родной язык и его роль в жизни общества и воспитании личности.

10. Е.И. Тихеева об условиях успешной работы по развитию речи в детском саду.

11. Основные направления современных исследований в области речевого развития детей.

В изучении детской речи четко прослеживаются несколько направлений: изучение специфики детской речи по сравнению с нормированной литературной речью (К. И. Чуковский, Е. И. Тихеева, ); психологическое направление, в рамках которого изучалась речь детей в широких обобщениях (Л. С. Выготский, А. М. Леушина); лингвистическое направление, охватывающее изучение онтогегеза детской речи (А. Н. Гвоздев, М. И. Лисина); исследования индивидуальных различий в показателях речевого развития как в личностном плане, так и в общих тенденциях (В. А. Добромыслов, В. С. Филатов). Появляются и разрабатываются новые вариативные программы, сре­ди которых наиболее признанными являются:«Радуга» - Одним из важнейших средств развития дошкольников является создание развивающей речевой среды; подобран литературный репертуар для чтения и рассказывания.«Развитие- в ней определены направления речевой работы: - ознакомление с художественной литературой; - освоение специальных средств литератур норечевой деятельности (средства художественной выразительности, развитие звуковой стороны речи); - развитие познавательных способностей (на базе ознакомления с художе­ственной литературой); - обучение грамоте со средней группы; - обучение чтению со старшей группы.«Детство» - содержит специальные разделы: «развиваем речь детей», «ребенок и книга», - в конце каждого раздела предлагается критерии для оценки уровня речевого раз­вития; - определены речевые умения в разных видах деятельности.«Программа развития речи» (О. С. Ушакова) - углубляет, дополняет, уточняет типовую программу. Программа базируется на комплексном подходе к речевому развитию на занятиях.