Результаты реализации воспитательной системы

Критерии сформиро- ванности ВС ВГИЛ

Показатели объек- тивности критериев

Субъекты, механиз- мы управления ВС ВГИЛ

Признаки реализации базовых потребно- стей школьников

I. Уклад жизни ВГИЛ

1. Наличие стабиль- ного, справедливого, гуманного, трудово- го, прерываемого яр- кими эмоциональны- ми праздниками об- раза жизни ОУ.

2. Согласованность и единство целей, принципов, дел, по- ступков и поведения учащихся, педагогов, родителей.

3. Единство принци- пов организации учебного и воспита- тельного процессов (БМТО, мастерских, технологии воспита- ния Г.К.Селевко, О.С.Газмана, В.П.Созонова) на ос- нове идеи развития субъектности ребен- ка.

4. Преемственность урочной и внеуроч- ной, школьной и внешкольной дея- тельности как едино-

1. Отзывы о лицее:

«хорошая школа» (общественность),

«родная» (учащиеся),

«наш лицей» (роди-

тели).

2. Конкурс учащихся в городе – 4,5 чел. на место.

3. Высокий имидж лицея в городе и рес- публике.

4. Стабильность пед.коллектива (в т.ч.

– кураторов).

5. Высокая мотива- ция учащихся на уроке и во внеуроч- ных делах.

6. Гуманный нравст- венно-психологичес- кий климат в лицее: отсутствие ЧП, кон- фликтов, жалоб, пра- вонарушений.

7. Наличие «ниши успешности» у КА- ЖДОГО ученика.

8. Лицей - много- кратный победитель республиканских и

1. Нормативно-пра- вовая база: Устав, Кодексы Чести педа- гогов и учащихся.

2. Организационная культура (традиции и ритуалы, символика

– флаг, гимн, газета).

3. Гуманная педаго- гическая философия и политика пед. кол- лектива, понимание педагогами своей МИССИИ – помощи ребенку в решении его жизненных про- блем.

4. Фасилитаторская, поддерживающая деятельность КУРА- ТОРОВ, позиция:

«старший товарищ»,

«вторая мама»,

«пед.пример».

3. Органы управле- ния и соуправления в лицее: педагогов, де- тей и родителей.

4. Работа психологи- ческой службы ВГИЛ.

1. Атмосфера ЗА- ЩИЩЕННОСТИ ре- бенка, «мажор», «ра- дость завтрашнего дня».

2. 91% лицеистов идут в школу «с ра- достью», 96% - «нам повезло, что мы учимся в лицее».

3. Высокая актив- ность лицеистов в учебе, «внеурочная деятельность» в со- циальных проектах города.

4. Завышенная само- оценка 95% лицеис- тов.

го пространства жиз- ни и самореализации детей.

II. Богатство, разно- образие видов дея- тельности учеников, личностная и обще- ственная значимость, творческая организа- ция, ценностная на- правленность:

• образовательная деятельность на уро- ке;

• внеурочная: тради- ции (в методике КТД);

• клубная деятель- ность;

• ДО в городских творческих центрах;

• социальные проек- ты в городе;

• самодеятельность в семье.

III. Взаимодействие субъектов воспита- ния и характер ЦЕН- НОСТНЫХ ОТНО- ШЕНИЙ

1. «Лицейский дух» - модель гуманного социального парт- нерства людей раз- ных поколений (от- ношение к лицею).

2. Вера в позитивное начало ребенка как ПРИНЦИП и фунда- мент профессиональ- ной позиции педаго- гов (отношение педа- гога к ученику).

3. Высокая само- оценка учащихся (отношение к себе).

4. Взаимоуважение педагогов, учащихся и родителей - обще- школьный коллектив. IV. Среда, освоенная

российских конкур- сов ВС.

1. Общее количество творческих объеди- нений учащихся в лицее – 68.

2. 8 научных об- ществ.

3. Среднее количест- во кружков и факуль- тативов на одного учащегося – 2,7 (включая ДДТ горо- да).

4. Лицейские празд- ники (КТД) – в сред- нем одно в месяц.

5. Участие в соци- альных проектах (5-6 в год).

6. Участие в олим- пиадах, турнирах го- рода и республики (призовые места).

1. Единое представ- ление субъектов –

«мы – одна большая семья» (из высказы- ваний учащихся).

2. Сплоченность классного коллектива (социометрические исследования).

3. Отсутствие в лицее

«трудных» (из отчет- ных документов).

4. Отсутствие меж- личностных и груп- повых конфликтов (статистика).

5. Единое, развитое, позитивное общест- венное мнение (пед.наблюдения).

6. Высокая мотива- ция на образование, в т.ч. после окончания лицея.

1. Лицеисты – глав-

1. Бюджетное финан- сирование педагогов.

2. Родительский фонд «Некоммерче- ское партнерство».

3. Попечительский совет ВГИЛ.

4. Гранты за победы в социальных проек- тах – 3.

5. Индивидуальные образовательные программы.

6. Пед.технологии и профессиональные позиции:

• КТД;

• куратор – друг, за- щитник и помощник;

• портфолио – инст- румент гуманной оценки ученического труда.

1. Локальные акты как совокупность ДОГОВОРОВ СО- ТРУДНИЧЕСТВА субъектов образова- тельного пространст- ва.

2. Механизмы орга- низационной культу- ры – традиции, сим- волы, знаки: флаг, гимн, конституция лицея.

3. Педагогическое и ученическое СО- управление (конфе- ренция, совет лицея, совет справедливых и др.).

4. «Часы общения» -

кураторов.

5. Дискуссионный клуб «Вместе».

6. Газета «Лицей».

1. Договоры о со-

1 Богатое простран- ство выборов и спо- собов самоопределе- ния.

2. Гуманные условия для самоутверждения и самореализации.

3. Формирование по- зитивного «Образа Я» и чувства собст- венного достоинства.

4. Позитивный жиз- ненный опыт лицей- ских лет как резуль- тат социальных проб.

1. Пространство са- моактуализации в атмосфере защищен- ности и интеллекту- ального фона лицея.

2. Жизненный опыт как совокупность жизненных СМЫ- СЛОВ.

3. Социальные пробы как опыт самоутвер- ждения.

4. Курс «Человекоз- нания» (Г.К.Селевко) как когнитивная со- ставляющая самореа- лизации, самоуправ- ления, саморефлек- сии.

5. Выстраивание жизненных планов учащихся.

Широкое социальное

детьми

В микрорайоне ВГИЛ:

• Дворец машино- строителей;

• Дворец спорта;

• городской стадион;

• ДДТ (детский дом творчества);

• СЮТ;

• филиал ИжГТУ. Установлены связи с ОУ №№ 29, 30, 41, 56

г.Ижевска. Ежегодные поездки в гг. Москву, С.- Петербург, Казань.

Профессиональное образование «Бух- галтер малых про- мышленных пред- приятий».

V. Управление ВГИЛ

1. Стиль управления администрации.

2. Наличие и роль коллективных орга- нов педагогического самоуправления (пед. совет, конференция)

3. Наличие учениче- ских органов само- управления

4. Роль родительско- го комитета

5. Наличие общест- венных органов управления ВГИЛ

ные участники, арти- сты, спортсмены уч- реждений культуры.

2. Занятость лицеис- тов в клубах за пре- делами ВГИЛ – 56%.

3. 76% - профессио- нальное образование

«Бухгалтер малых промышленных предприятий».

2. Проектная дея- тельность учащихся как компонент мето- дики образования.

1. Демократический уклад жизни ВГИЛ как отражение демо- кратического стиля управленческого центра

2. Наличие совета школы, конферен- ции, совета стратегии развития (см.прил.3), МО, кафедры, ВНИК и др.

3. Совет справедли- вых, советы дела, ДЮЧ, клуб «Вме- сте».

4. «Некоммерческое партнерство» - фонд, Попечительский со- вет.

трудничестве.

2. Совместные планы успеваемости на год.

3. Совместные меро- приятия и соревнова- ния, турниры, олим- пиады города и рес- публики.

1. Правовая база: Ус- тав, договоры, фонд,

«телефон доверия».

2. Организационная культура ВГИЛ: тра- диционные праздни- ки, акции, мероприя- тия, где принимают участие все субъекты воспитания.

3. «Родительская академия».

пространство для са- мопроявления, само- утверждения, само- реализации, самооп- ределения, самореа- билитации и выборов социальных ролей в будущей взрослой жизни.

Смотри признаки, показатели, приве- денные в данной графе выше, по- скольку все достиже- ния ВГИЛ есть ре- зультат управленче- ской деятельности пед. коллектива и администрации.

№ п/п

Критерии эффективности

ЭГ

КГ₁

КГ₂

1.

Считают психологический климат благоприятным

95%

68%

76%

2.

Считают отношения педагогов и обучающихся «чело-

вечными»

94%

60%

79%

3.

Отношение к школе положительное (идут в школу «с радостью»)

91%

43%

64%

4.

Отношение к школе негативное (ждут неприятностей)

5%

31%

20%

5.

Уровень учебной мотивации

96%

76%

82%