1. Социальная история: предмет исследования, задачи, функции.

Под соц. историей в узком смысле подразумевают историю общественного строя, его классового(или сословного) состава, взаимных отношений между отдельными соц. классами , экономического и политического положения этих классов в целом, их стремлений и движений, появившихся в этих соц.классах. Выделение соц. истории в особое направление историограффии относят к сравнительно позднему времени, так как классовые взаимоотношения и возникающие на их почве движения стали делаться предметом специального внимания только в середине Х1Х века. К занятию соц. историей привело ученых не только внутреннее развитие самой исторической науки, но также и развитие социологии, а также обострение социального вопроса в самой жизни, выразившееся в росте теоретического социализма. В частности на возникновение соц. истории оказало большое влияние взаимное сближение между исторической наукой и политической экономией, начавшееся в сороковых годах Х1Х века. Некоторые ученые считают, что только соц. история имеет строго-научный характер, в частности соц. историю отождествляют с историей экономической, что далеко не так. Сведение соц. истории к одному экономизму сильно ссужает ее кругозор, важных факторов соц. жизни общества – культурных и политических, а с другой стороны, многие факторы экономической истории выходят за пределы компетенции соц. истории. Тем не менее соц. история находится в тесном взаимодействии с эконом. историей, и в этом в этом смысле важную роль играет экономический материализм, который в соц. истории обращает главное внимание на соц. структуру общества и классовую борьбу.

2. Становление соц. Истории как особого направления исследований. Школа Анналов. Этапы развития, ее основные представители.

Становление и расцвет социальной истории как ведущей исторической дисциплины справедливо связывается с интенсивным процессом обновления методологического арсенала исторической науки, развернувшимся в послевоенные десятилетия. Главной и определяющей чертой развития историографии середины XX в. было движение за аналитическую междисциплинарную историю, обогащенную теоретическими моделями и исследовательской техникой общественных наук, в противоположность традиционной истории, которая рассматривалась исключительно как область гуманитарного знания. Именно в русле этого широкого интеллектуального движения второй половины XX в. и родилась так называемая "новая социальная история", которая выдвинула задачу интерпретации исторического прошлого в терминах социологии, описывающих внутреннее состояние общества, его отдельных групп и отношений между ними ."Новой социальной истории" предшествовала длительная стадия кристаллизации так называемой старой, или классической, социальной истории и накопления принципиальных расхождений традиционного и сциентистского подходов, которая и завершилась разрывом с историографической традицией. Если попытаться кратко сформулировать важнейшие отличительные черты социальной истории как области исторического знания, то, пожалуй, прежде всего, следовало бы отметить ее удивительную подвижность и способность адаптироваться к радикальным изменениям в динамично развивающейся современной историографии. На разных этапах своего развития эта научная дисциплина неоднократно оказывалась перед необходимостью переопределения собственного предмета и обновления ставших привычными моделей исследования и обобщения.

Своей изменчивостью и восприимчивостью, определявшими логику развития "новой социальной истории" в течение нескольких десятилетий, она обязана той предельной открытости другим областям знания – исторического, гуманитарного, социально-научного, – которая заложена в самой природе ее интегрального объекта познания.  «АННАЛОВ» ШКОЛА — направление исследования истории, сформировавшееся во Франции и ознаменовавшееся основанием в 1929 журнала «Анналы. История и социальные науки». Существует по настоящее время, другое название — «Новая историческая наука». Выделяют три поколения школы: Блок, Февр; Бродель, Шоню, Ферро, Ле Руа Ладюри, Ле Гофф и др.; Дюби, Арьес, Перро, Клапиш, Нора и др. Первое поколение сформировалось в рамках борьбы против позитивисткой историографии, второе — под влиянием структурализма и марксизма, третье — в рамках задачи создания исторической антропологии. Термин «школа» условный, т.к. это направление не обладает единством теории и методологии исследования, целенаправленной научной стратегией.