- •1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы исследования в психологии.
- •2.Структура психологии
- •3.Основные направления зарубежной и отечественной психологии.
- •4.Понятие о психике. Основные функции психики.
- •5.Развитие психики в филогенезе.
- •6.Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания.
- •7.Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного.
- •8.Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности.
- •9.Человек: индивид, личность, индивидуальность.
- •10.Понятие о личности. Структура личности.
- •11.Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация.
- •12.Самосознание и образ мира. Я-концепция.
- •13.Ощущения. Классификация ощущений.
- •14.Закономерности ощущений.
- •15.Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия.
- •16.Память. Характеристика процессов памяти.
- •17.Виды памяти. Законы памяти.
- •18.Внимание. Виды и свойства внимания.
- •19.Мышление. Мышление и речь.
- •20.Виды и логические формы мышления.
- •21.Мыслительные операции.
- •22.Воображение. Виды воображения. Способы создания образов воображения.
- •23.Речь как психический познавательный процесс. Виды речи.
- •24.Эмоции и чувства.
- •25.Воля. Волевые качества личности.
- •27.Физиологические основы темперамента.
- •28.Характер. Структура и черты характера. Формирование характера.
- •29.Акцентуации характера
- •30.Способности. Классификация способностей. Структура способностей.
- •31.Социальная психология как наука. Разделы социальной психологии.
- •32.Понятие группы. Классификация групп
- •33.Групповые эффекты как механизмы функционирования группы.
- •34.Школьный класс как малая социальная группа. Структура класса. Уровни развития класса. Межличностные отношения в коллективе.
- •35.Социализация личности. Механизмы социализации.
- •36.Понятие общения. Формы общения. Структура общения.
- •37.Педагогическое общение.
- •41.Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура.
- •42.Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии.
- •43.Периодизация возрастного развития.
- •44.Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка.
- •45.Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.
- •46.Кризис трёх лет.
- •47.Особенности психического развития в дошкольном возрасте. Предметная деятельность и игра.
- •48.Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •49.Особенности личностного развития в подростковом возрасте.
- •50. Психологические особенности юношеского возраста.
- •51.Педагогическая психология как наука. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии.
- •52.Основные понятия психологии обучения.
- •53.Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности.
- •55.Воспитание и личностный рост. Критерии воспитанности.
- •57.Представления о просоциальном и асоциальном поведении.
- •58.Специфика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •59.Профессионализм и компетентность педагога.
- •60.Профессиограмма и индивидуальный психологический портрет педагога.
- •Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы исследования в психологии.
14.Закономерности ощущений.
Закономерности:
Есть шесть основных закономерностей ощущений: порог чувствительности; адаптация; контраст; взаимодействие; сенсибилизация; синестезия.
1. Порог чувствительности – это опровержение того факта, который гласит – чем сильнее раздражитель, тем сильнее ощущения. На самом деле, в какой-то момент мы вообще перестаем воспринимать раздражители, когда они особо сильны. Так, человек не слышит звук выше 20 тыс. Герц.
У каждого рецептора есть нижний порог чувствительности – это характеризует остроту чувствительности рецептора. А вот верхний порог – это сила, при которой достигается максимальное ощущение раздражителя.
Главная закономерность ощущений в психологии заключается в том, что у каждого из нас чувствительность индивидуальна.
2. Адаптация – это процесс, когда ощущение от раздражителя меняется, под воздействием его постоянного влияния на рецептор. Лучший пример – это вхождение в реку. Сначала вода кажется холодной (потому что она холоднее воздуха), а потом уже – теплой.
3. Контраст – изменение интенсивности раздражителя, под предварительным или параллельным действием другого раздражителя. И пример этому виду закономерности ощущений: посмотрите на одну и ту же фигуру на фоне черного цвета, и без фона. На черном, она кажется светлее, а без черного – темнее.
4. Взаимодействие – это изменение чувствительности одной анализаторной системы (отдела коры головного мозга), из-за работы другой системы. К примеру, под воздействием кислого вкуса, у человека повышается зрение.
5. Сенсибилизация – это повышение чувствительности рецепторов, в результате взаимодействия факторов или постоянным упражнениям. Свойства этой закономерности ощущений и является тот факт, что мы можем тренировать свои сенсорные системы. Так, парфюмеры учатся чувствовать запахи, которые раньше просто не замечали. Кроме того, «научить» может и сам организм по необходимости – известно, что слепые начинают лучше слышать, а глухие – лучше видеть.
6. Синестезия – это одна из разновидностей взаимодействия. Под действием одного раздражителя, могут возникнуть ощущения свойственные не ему, а другому сенсорному анализатору. Так, когда мы слушаем музыку, у нас могут возникать зрительные образы, правда, такое явление свойственно не всем людям.
15.Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия.
Восприятие - это отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Без ощущений невозможно восприятие. Однако, кроме ощущений, восприятие включает прошлый опыт человека в виде представлений и знаний. Процесс восприятия протекает в связи с другими психическими процессами личности: мышлением (мы осознаем то, что перед нами находится), речью (называем предмет восприятия), чувствами (определенным образом относимся к тому, что воспринимаем), волей (в той или иной степени произвольно организуем процесс восприятия). Основными характеристиками восприятия являются константность, предметность, целостность и обобщенность. Восприятие делится на следующие виды: осязательное; слуховое; зрительное.
Осязательное восприятие
Осязательное восприятие включает в себя систему прикосновений, тактильный, кожный контакт. В данном виде восприятия органом осязания являются руки человека – именно с их помощью он получает информацию, которую сознание перерабатывает.
Слуховое восприятие
Слуховое восприятие начинает развиваться у человека с самого рождения и очень важно для полноценной жизни. Слуховое восприятие подразумевает под собой способность человека определять и различать разнообразные звуки окружающего мира.
Зрительное восприятие
Также к основным видам восприятия относят зрительное. Оно подразумевает под собой объединение процессов создания и построения зрительного образа окружающего мира человека. К таким процессам относятся различие цветовых тонов, определение самого цвета, оценка темноты и светлоты, яркость. Все эти процессы возникают у человека на уровне подсознания и имеют инстинктивный, врожденный характер.
Свойства:
Предметность – акт объективации, т.е. соотношение сведений внешнего мира к этому миру. Решающую роль играют осязание и движение. Объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело. Наиболее ярко это свойство проявляется во взаимообособлении фигуры и фона.
Целостность – ощущения отражают отдельные свойства предметов, восприятие лишь целостный образ, складывающийся на основе обобщения знаний об отдельных свойствах, качествах, получаемых в виде отдельных ощущений. Внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого в образе. Следует рассматривать два аспекта этого свойства:
объединение разных элементов в целом;
независимость образованного целого от качества составляющих его элементов.
Структурность (обобщенность) – не является суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени (слушая музыку, мы слышим ноты одну за другой).
Константность – относительно воспринимающего субъекта объекты непрерывно меняются. Благодаря свойству константности, состоящему в способности перцептивной системы компенсировать эти изменения, мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, величине, цвету. Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях порождает константность этого образа. Обеспечивает относительную стабильность окружающего мира, отражая единство предметов его существования.
Осмысленность – хотя восприятие возникает в результате непосредственного воздействия раздражителя на рецепторы, перцептивные образы имеют определенное смысловое значение. Восприятие тесно связано с мышлением, понимаем сущности предмета, что позволяет мысленно назвать его, т.е. отнести его к определенной группе предметов, классу, обобщить его. Основана на связи восприятия с мышлением, с пониманием сущности предмета. Связана с работой вторичных корковых полей анализаторов.
Избирательность – преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими
