- •1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы исследования в психологии.
- •2.Структура психологии
- •3.Основные направления зарубежной и отечественной психологии.
- •4.Понятие о психике. Основные функции психики.
- •5.Развитие психики в филогенезе.
- •6.Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания.
- •7.Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного.
- •8.Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности.
- •9.Человек: индивид, личность, индивидуальность.
- •10.Понятие о личности. Структура личности.
- •11.Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация.
- •12.Самосознание и образ мира. Я-концепция.
- •13.Ощущения. Классификация ощущений.
- •14.Закономерности ощущений.
- •15.Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия.
- •16.Память. Характеристика процессов памяти.
- •17.Виды памяти. Законы памяти.
- •18.Внимание. Виды и свойства внимания.
- •19.Мышление. Мышление и речь.
- •20.Виды и логические формы мышления.
- •21.Мыслительные операции.
- •22.Воображение. Виды воображения. Способы создания образов воображения.
- •23.Речь как психический познавательный процесс. Виды речи.
- •24.Эмоции и чувства.
- •25.Воля. Волевые качества личности.
- •27.Физиологические основы темперамента.
- •28.Характер. Структура и черты характера. Формирование характера.
- •29.Акцентуации характера
- •30.Способности. Классификация способностей. Структура способностей.
- •31.Социальная психология как наука. Разделы социальной психологии.
- •32.Понятие группы. Классификация групп
- •33.Групповые эффекты как механизмы функционирования группы.
- •34.Школьный класс как малая социальная группа. Структура класса. Уровни развития класса. Межличностные отношения в коллективе.
- •35.Социализация личности. Механизмы социализации.
- •36.Понятие общения. Формы общения. Структура общения.
- •37.Педагогическое общение.
- •41.Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура.
- •42.Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии.
- •43.Периодизация возрастного развития.
- •44.Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка.
- •45.Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.
- •46.Кризис трёх лет.
- •47.Особенности психического развития в дошкольном возрасте. Предметная деятельность и игра.
- •48.Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •49.Особенности личностного развития в подростковом возрасте.
- •50. Психологические особенности юношеского возраста.
- •51.Педагогическая психология как наука. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии.
- •52.Основные понятия психологии обучения.
- •53.Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности.
- •55.Воспитание и личностный рост. Критерии воспитанности.
- •57.Представления о просоциальном и асоциальном поведении.
- •58.Специфика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •59.Профессионализм и компетентность педагога.
- •60.Профессиограмма и индивидуальный психологический портрет педагога.
- •Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы исследования в психологии.
3.Основные направления зарубежной и отечественной психологии.
Основные направления зарубежной психологии: Психоанализ – одно из наиболее известных направлений зарубежной психологии, возникшее в начале XX в. Оно основывается на идее о том, что поведение определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным. Психоанализ восходит к идеям З. Фрейда и его последователей. Фрейдизм – философско-психологическое учение З. Фрейда и его последователей, объясняющее развитие и структуру личности антагонистическими сознанию психическими факторами и использующее основанную на этих представлениях технику психотерапии. Бихевиоризм – направление в зарубежной психологии, возникшее в начале XX в. и отрицающее сознание как предмет научного исследования, сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды. Основоположником бихевиоризма является Д. Уотсон, который открыто провозгласил, что психологию можно считать наукой, лишь когда она выработает объективный подход к исследуемым явлениям. Гештальтпсихология – направление, возникшее в Германии в первой трети XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов. Это направление связано в первую очередь с именами немецких ученых М. Вертхаймера, К. Коффки и В. Келлера. Гештальтпсихология выступала против выдвинутого психологией структурного принципа расчленения сознания на элементы и построения из них сложных психических феноменов. Гуманистическая психология – одно из ведущих направлений современной западной (преимущественно американской) психологии, признающее главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а открытую возможность самоактуализации. Гуманистическая психология основана на вере в возможность расцвета каждого человека, если предоставить ему право самому выбирать свою судьбу и направлять ее. Это направление прежде всего связано с именами Г. Олпорта, А. Маслоу, К. Рождерса. Трансперсональная психология – новое направление в западной психологии, появившееся в 60-е гг. XX в. Представители данного направления ищут новую теоретическую парадигму, позволяющую описывать явления, не получившие достаточного обоснования в рамках психоанализа, бихевиоризма и гуманистической психологии. В первую очередь это относится к предельным возможностям психики: мистическим переживаниям, мистическому сознанию, т.е. формам особого духовного опыта, требующим взгляда на психику человека не с традиционных научных позиций.
Основные направления отечественной психологии: Культурно-историческая школа -- Направление, родоначальником которой стал Л.С. Выготский. Изучается процесс возникновения и формирования высших психических функций. Реактология --- Направление в отечественной психологии 1920-х гг., основанное К.Н. Корниловым. В центре внимания рассматривалась реакция, объединяющая в себе и физиологический рефлекс, и психическое переживание. Рефлексология -- Направление в психологии начала ХХ в., основанное В.М. Бехтеревым, использующее исключительно объективные методы анализа связи рефлексов с теми или иными раздражениями.
В отечественной психологии прочно утверждается принцип развития: психика животных и сознание человека могут получить адекватное объяснение лишь в том случае, если они рассматриваются в развитии.
