- •1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы исследования в психологии.
- •2.Структура психологии
- •3.Основные направления зарубежной и отечественной психологии.
- •4.Понятие о психике. Основные функции психики.
- •5.Развитие психики в филогенезе.
- •6.Понятие о сознании. Структура сознания. Функции сознания.
- •7.Бессознательные явления. Отличия сознательного от бессознательного.
- •8.Психологическая характеристика деятельности. Виды деятельности.
- •9.Человек: индивид, личность, индивидуальность.
- •10.Понятие о личности. Структура личности.
- •11.Направленность личности. Потребности и нужды. Мотивы и мотивация.
- •12.Самосознание и образ мира. Я-концепция.
- •13.Ощущения. Классификация ощущений.
- •14.Закономерности ощущений.
- •15.Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия.
- •16.Память. Характеристика процессов памяти.
- •17.Виды памяти. Законы памяти.
- •18.Внимание. Виды и свойства внимания.
- •19.Мышление. Мышление и речь.
- •20.Виды и логические формы мышления.
- •21.Мыслительные операции.
- •22.Воображение. Виды воображения. Способы создания образов воображения.
- •23.Речь как психический познавательный процесс. Виды речи.
- •24.Эмоции и чувства.
- •25.Воля. Волевые качества личности.
- •27.Физиологические основы темперамента.
- •28.Характер. Структура и черты характера. Формирование характера.
- •29.Акцентуации характера
- •30.Способности. Классификация способностей. Структура способностей.
- •31.Социальная психология как наука. Разделы социальной психологии.
- •32.Понятие группы. Классификация групп
- •33.Групповые эффекты как механизмы функционирования группы.
- •34.Школьный класс как малая социальная группа. Структура класса. Уровни развития класса. Межличностные отношения в коллективе.
- •35.Социализация личности. Механизмы социализации.
- •36.Понятие общения. Формы общения. Структура общения.
- •37.Педагогическое общение.
- •41.Объект, предмет, задачи и методы возрастной психологии, её структура.
- •42.Основные категории возрастной психологии, связь с другими областями психологии. Методы исследования в возрастной психологии.
- •43.Периодизация возрастного развития.
- •44.Проблема психического развития. Основные подходы к развитию психики ребенка.
- •45.Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.
- •46.Кризис трёх лет.
- •47.Особенности психического развития в дошкольном возрасте. Предметная деятельность и игра.
- •48.Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •49.Особенности личностного развития в подростковом возрасте.
- •50. Психологические особенности юношеского возраста.
- •51.Педагогическая психология как наука. Предмет и задачи, проблемное поле педагогической психологии.
- •52.Основные понятия психологии обучения.
- •53.Психологическая характеристика учебной деятельности. Основные требования к успешной учебной деятельности.
- •55.Воспитание и личностный рост. Критерии воспитанности.
- •57.Представления о просоциальном и асоциальном поведении.
- •58.Специфика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •59.Профессионализм и компетентность педагога.
- •60.Профессиограмма и индивидуальный психологический портрет педагога.
- •Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы исследования в психологии.
29.Акцентуации характера
Акцентуации характера - понятие, означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. Акцентуация личности - промежуточное явление между нормой и психопатией. Выделяются следующие основные типы Акцентуации характера: циклоидный - чередование фаз хорошего и плохого настроения; гипертимный - постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией разбрасываться, не доводить дело до конца; лабильный - резкая смена настроения в зависимости от ситуации; астенический - быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессиям и ипохондрии; сензитивный - повышенная впечатлительность, боязливость, обостренное чувство собственной неполноценности; психастенический - высокая тревожность, мнительность, нерешительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям и рассуждениям; шизоидный - отгороженность, замкнутость, эмоциональная холодность, проявляющаяся в отсутствии сопереживания, трудностях в установлении эмоциональных контактов, недостаток интуиции в процессе общения; эпилептоидный - склонность к злобно-тоскливому настроению с накапливающейся агрессией, проявляющейся в виде приступов ярости и гнева (иногда с элементами жестокости), конфликтность; застревающий - повышенная подозрительность и болезненная обидчивость, стойкость отрицательных аффектов, стремление к доминированию, неприятие мнения других и, как следствие, высокая конфликтность; демонстративный - выраженная тенденция к вытеснению неприятных для субъекта фактов и событий, к лживости, фантазированию и притворству, используемым для привлечения к себе внимания; дистимный - преобладание пониженного настроения, склонность к депрессии, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни; неустойчивый - склонность легко поддаваться влиянию окружающих, постоянный поиск новых впечатлений, компаний, умение легко устанавливать контакты, носящие, однако, поверхностный характер; конформный - чрезмерная подчиненность и зависимость от мнения других, недостаток критичности и инициативности, склонность к консерватизму. В отличие от «чистых» типов, значительно чаще встречаются смешанные формы.
30.Способности. Классификация способностей. Структура способностей.
Способности — это свойства личности, благодаря которым личность успешна в осуществлении определённого рода деятельности. В психологии способности подразделяются на врожденные и социальные (приобретенные): Социальные способности (приобретенные) человека – это высшие, не присущие животным умения. К ним относятся художественный вкус, музыкальные, лингвистические таланты. Врожденные обусловлены природной, физической сущностью человека и во многом схожи с аналогичными способностями у животных. Это способности к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии, способности к восприятию, работа памяти и т. д. Структура способностей, состоит из совокупности психических качеств, необходимых для успешного выполнения деятельности. Различают ведущие и вспомогательные свойства. Виды способностей различают по их направленности, или специализации: общие способности — индивидуальные свойства личности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности; специальные способности — свойства личности, помогающие достичь высоких результатов в какой-либо области деятельности. Способности проявляются во всех сферах деятельности человека.
