- •Глава 1. Теоретические основы проблемы внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников.
- •Глава 2. Опытно – практическая работа по внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников.
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников.
- •1.1 Сущность и особенности внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников
- •Содержание, формы, методы, средства и приемы внеклассной работы.
- •Психолого-педагогические основы экологического воспитания младших школьников
- •Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по повышению знаний по экологии у младших школьников через внеклассную работу.
- •2.1 Выявление реального уровня знаний по экологии у младших школьников
- •Мир животных
- •Растительный мир
- •Неживая природа
- •Времена года
- •Отношение к миру природы.
- •2.2 Реализация условий по повышению знаний по экологии через организацию внеклассной работы.
- •Акция «Покормите птиц зимой»
- •Внеклассное мероприятие «берегите природу »
- •Заочная экскурсия в парк «в гости к деревьям»
- •Внеклассное мероприятие «экологический марафон»
- •Внеклассное занятие «красная книга»
- •Экологическая игра «Живая планета »
- •Квн «Земля – наш дом»
- •Внеклассное занятие «загадки старичка - лесовичка»
- •Внеклассное занятие «Правила поведения в природе »
- •Определение результативности экспериментальной работы
- •Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников.
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников.
- •1.1 Сущность и особенности внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников
- •Содержание, формы, методы, средства и приемы внеклассной работы.
- •Психолого-педагогические основы экологического воспитания младших школьников
- •Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по повышению знаний по экологии у младших школьников через внеклассную работу.
- •2.1 Выявление реального уровня знаний по экологии у младших школьников
- •Мир животных
- •Растительный мир
- •Неживая природа
- •Времена года
- •Отношение к миру природы.
- •2.2 Реализация условий по повышению знаний по экологии через организацию внеклассной работы.
- •Акция «Покормите птиц зимой»
- •Внеклассное мероприятие «берегите природу »
- •Заочная экскурсия в парк «в гости к деревьям»
- •Внеклассное мероприятие «экологический марафон»
- •Внеклассное занятие «красная книга»
- •Экологическая игра «Живая планета »
- •Квн «Земля – наш дом»
- •Внеклассное занятие «загадки старичка - лесовичка»
- •Внеклассное занятие «Правила поведения в природе »
- •Определение результативности экспериментальной работы
Отношение к миру природы.
Почему нужно заботиться о животных?
Потому что они приносят пользу ;
Потому что они могут навредить природе .
Придя в лес, не шуми, шумом ты побеспокоишь птиц на гнездах, вспугнешь животных.
Да ; нет .
Чтобы помочь птицам зимой их нужно: кормить, приносить домой, делать кормушки. Выберите лишнее.
Оценка результатов:
Каждый ответ оценивается в 1 балл.
Высокий уровень-13 – 15 баллов.
Знает представителей животного мира, распределяет их по группам. Классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки. Знает объекты неживой природы, их отличительные характеристики. Правильно называет времена года, знает характерные признаки каждого времени года. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных и растений, выражает свое отношение к представителям животного мира.
Средний уровень -8 – 12 баллов.
Ребенок в основном знает представителей животного мира, иногда не может назвать их характерные признаки. Классифицирует растения по видам, иногда не может назвать их характерные признаки. Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Почти всегда правильно называет времена года, иногда не знает их характерных признаков. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных и растений. Выражает свое отношение к представителям животного мира.
Низкий уровень –5 – 7 баллов.
Часто допускает ошибки, затрудняется назвать характерные признаки, не знает объектов неживой природы, путает времена года, не может установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных и растений. Выражает свое отношение к представителям животного мира.
Задания анкеты:
Отношение к миру природы.
Что природа дает человеку?
Назовите лекарственные растения.
Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?
Как человек разрушает природу?
Что могут сделать дети для охраны природы?
Мир животных
Что вы относите к миру животных?
Назовите зимующих птиц нашего края.
Как приспособились животные нашего края к смене времен года?
Чем отличаются дикие животные от домашних?
Назовите хищных животных.
Растительный мир
Можно отнести комнатные цветы к растительному миру?
Что происходит с деревьями осенью?
Какие растения можно отнести к дикорастущим?
Назовите хвойные растения.
Груши, яблоки, сливы – это овощи?
Оценка результатов:
Каждый ответ оценивается в 1 балл.
Высокий уровень: 12 – 15 баллов
Ученик дает полный, развернутый ответ на вопрос; знает представителей животного мира, распределяет их по группам, классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки; оценивает состояние окружающей среды, знает, что делать для охраны и защиты природы. Ученик не всегда дает полный ответ, затрудняется ответить на некоторые вопросы; не ярко показывает свое отношение к природе; в основном знает представителей животного мира, иногда не может назвать их характерные признаки; классифицирует растения по видам, иногда не может назвать их характерные признаки.
Низкий уровень: 4 – 7 баллов
Учащиеся затрудняются установить взаимосвязь между деятельностью человека и природой; не дают развернутых ответов; часто допускают ошибки.
Результаты занесли в таблицы. (Приложение №1, №2, №3, №4)
Изучив результаты, полученные в ходе анкетирования, можно сделать следующий вывод: в данном классе присутствуют три уровня сформированности знаний по экологии. Полученные данные позволяют сделать вывод, что в экспериментальном классе преобладают дети со средним уровнем -55%, а также присутствуют дети с низким уровнем, что составляет 30% и 15% - составляют дети с высоким уровнем. В контрольном классе также преобладают дети со средним уровнем – 50%, низкий уровень составляет 35% и 15% - высокий уровень. Таким образом, в классе необходимо проводить целенаправленную работу по повышению знаний по экологии, используя различные формы внеклассной работы и методы стимулирования.