Оглавление

Введение ……………………………………………………………………..... 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников.

1.1 Сущность и особенности внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников………………………… 8

1.2 Содержание, формы, методы, средства и приемы внеклассной работы……………………………………..…………………………………… 16

1.3 Психолого-педагогические основы экологического воспитания младших школьников…………………………………………………………………… 26

Глава 2. Опытно – практическая работа по внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников.

2.1 Выявление реального уровня знаний во внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников………………………………………………………………………33

2.2 Реализация условий по повышению знаний во внеклассной деятельности как средство экологического воспитания младших школьников………….. ..37

2.3 Определение результативности практической работы…………… 52

Заключение……………………………………………………………………… 53

Список литературы …………………………………………………………..

Приложения

Введение

Начальную школу в жизни обучающихся можно считать как первую ступень овладением знаниями о природном и социальном окружении, именно в начальной школе осуществляется первое знакомство с общей целостной картиной мира, которая их окружает, воспитывает нравственное и эстетическое отношение. Целостная система экологического воспитания в начальной школе имеет особое значение, так как вопросы сохранения окружающей среды выходят в первичный план учебно-воспитательного процесса – без этого жизнь человека невозможна. На сегодняшний день стало понятно, что критическое состояние природной среды обусловлено ошибочным экологическим поведением людей. Экологическое воспитание в начальной школе является одним из факторов экологической грамотности, определяющий сохранение жизни на нашей планете. Основная экологическая подготовка обучающихся должна быть, прочной по биологическим показателям. Знание законов живой и неживой природы и на основе этого понимание того, как необходимо жить, чтобы не нарушать гармонию природы. Изучение экологии в нашей стране является обязательный предметом во всех образовательных учреждениях. Экологическое воспитание направлено на то , чтобы полученные знания, осуществить на практике. Заложить творческий интерес к изучению природы, воспитывать нравственное и эстетическое отношение. Здесь важное значение приобретают экологическое образование и воспитание. Экологическое воспитание – одно из важнейших направлений развития детей младшего школьного возраста. При правильной организации педагогической работы оно способствует развитию познавательных процессов, формирует у детей ценностную картину мира, воспитывает экологическое сознание – бережное отношение к окружающему миру природы. Педагогическая деятельность в начальной школе развивается на уроках окружающего мира. Знания об окружающей среды, взаимосвязь человека с природой включались к содержанию учебных предметов. Однако уровень экологического воспитания в начальной школе остается недостаточно высоким. Сегодня остро встал вопрос об "экологической осведомленности" не только в рамках учебной программы, но и осознание экологического воспитания и обучения как процесса непрерывного, т.е. такого, которое может осуществляться и во внеурочное время.

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия её с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Важное значение придавал природе как фактору воспитания детей с раннего возраста известный отечественный педагог К. Д. Ушинский, обращая внимание на положительное воздействие природы на психику детей, на всестороннее, развитие их в процессе общения с природой, он писал «Логика природы есть самая доступная для детей логика – наглядная, неоспоримая. Всякий новый предмет дает возможность упражнять рассудок сравнениями, вводить новые понятия в область уже приобретенных, подводить изученные виды под один род». Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к ней, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Необходимость проведения внеклассной работы обуславливается не только тем, что дети хотят больше узнать о природе, но и тем, что позволяет углублять и применять на практике знания, предусмотренные программой, развивать интерес к предмету. Участие школьников во внеклассной работе развивает нравственные чувства и нормы поведения, любовь к природе и бережное отношение к ее богатствам. Такая форма работы дает широкое поле для восприятия ответственности за порученное дело, проявление инициативы, взаимопомощи. Любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам не приходят сразу. Это результат целенаправленной деятельности и кропотливой работы не только при изучении природы на уроках и внеклассной деятельности, но и вовлечение учащихся в посильное участие в дело охраны природы (размножение и выращивание комнатных растений в школе и дома, работа на пришкольном опытном участке, заготовка корма для птиц и т.д.) Потерю экологической грамотности, заключающуюся в культуре народа, можно возродить образованием и воспитанием.

Для успешного экологического образования и воспитания населения необходимы непременные условия : во-первых, общество должно быть готово усвоить экологические идеи и знания; во-вторых – необходима соответствующая литература, пособия по экологическому воспитанию и образованию; в-третьих, необходима качественная экологическая подготовленность педагогов любой специализации, именно педагогов, как основных людей, которые организуют своей деятельностью передачу всего накопленного человечеством опыта молодому поколению. Проблемы экологического образования и воспитания исследовались И.Д. Зверевым, А.Н. Захлебным, Л.П. Симоновой и др. Этими авторами раскрываются цели, задачи, условия экологического воспитания. Характеристика содержания, средств, форм и методов экологического воспитания учащихся отражена также в работах А.Н. Захлебного, Н.В. Добрецовой, А.В. Миронова, И.Т. Суравегиной, Л.П. Симоновой и др. Особенности формирования у младших школьников любви и бережного отношения к природе раскрыты в работах Н.Ф. Виноградовой, А.В. Миронова, А.А. Плешакова, Л.П. Симоновой и др. Психолого-педагогическое обоснование проблемы экологического образования отражено в работах Л.И. Божович, А.И. Леонтьева, В.Н. Мясницова, С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин и др. Особое место на пути развития личности принадлежит этапу обучения в начальной школе. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его любознательность. В период обучения в начальных классах ребенок учится учиться, и в этот период, стоит еще раз отметить, легче привить ему экологические знания, умения, научить любить природу, беречь ее. Поэтому особая и значимая роль в экологическом воспитании и образовании принадлежит учителю начальных классов. Актуальность: в связи с остротой современных экологических проблем поставлена важная задача- воспитание молодого поколения в духе бережного и ответственного отношения к природе, и охране природных богатств. Одним из эффективных средств по решению этой задачи является проведение внеклассной деятельности по экологическому воспитанию учащихся младшего школьного возраста. Это и определило актуальность данной работы. Актуальность проблемы и послужило выбором темы дипломной работы

Тема: «Внеклассная деятельность как средство экологического воспитания младших школьников »

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия экологического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. В ходе исследования предстоит решить следующие задачи: - изучить и проанализировать основные источники по проблеме экологического воспитания младших школьников ; - выяснить сущность экологического воспитания младших школьников; -исследовать педагогические условия повышения эффективности экологического воспитания ученика начальной школы во внеурочной деятельности; -разработать методические рекомендации для учителей по организации экологического воспитания младших школьников во внеурочное время.

Объект исследования: экологическое воспитание как составная содержания воспитательного процесса.

Предмет исследования: содержание, формы и методы экологического воспитания учащихся начальных классов во внеурочной деятельности. Именно в школе должна быть экологическая сосредоточенность в жизни школьника. Актуальность данной темы помогла выдвинуть гипотезу: экологическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности будет эффективна, если соблюдать педагогические условия: -осуществляться взаимосвязь учебной и внеклассной работы по экологическому воспитанию учащихся; -использованы современные технологии воспитания младших школьников (проектной деятельности); -рассмотреть внеурочные формы организации экологического образования младших школьников.

Опытно-практическая работа проходила в 4 этапа:

1 этап –,изучение и анализ психолого-педагогической литературы;

2 этап –

Методы исследования:

- изучение и анализ психолого-педагогической литературы;

- анкетирование;

- тестирование.

- статистическая обработка полученных данных.