- •1 Вопрос. Вариативная модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с овз и его семьи (о. Вячеславовна Югова)
- •2 Вопрос. Виды психокоррекции.
- •3 Вопрос. Диагностический инструментарий для исследования познавательной деятельности детей с нарушениями речи.
- •4 Вопрос. Диагностический инструментарий для исследования эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений детей с нарушениями речи.
- •5 Вопрос. Задачи психологической помощи (психокоррекции и психотерапии) детям с нарушениями речи.
- •6 Вопрос. История психолого-медико-педагогических комиссий в России.
- •7 Вопрос. Источники создания отечественной системы сопровождения
- •9. Медицинское сопровождение детей с речевыми нарушениями. Специфика работы логопеда в учреждениях здравоохранения.
- •10. Методологические принципы дифференцированного диагностического изучения детей с нарушениями речи.
- •11. Методы исследования, используемые в деятельности пмпк (изучение документации, продуктов деятельности ребенка, диагностика, беседа, наблюдение). Охарактеризуйте их.
- •12. Методы психокоррекции и психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: внушение, гипноз, методы групповой психотерапии.
- •13. Методы психотерапии, используемые в работе с детьми с нарушениями речи: библиотерапия (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •14. Методы психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: логотерапия, (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •15. Методы психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: арттерапия, (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •Методы психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: изотерапия и др. (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •Методы психотерапии, используемы в работе с детьми с нарушениями речи: сказкотерапия (характеристика, примеры упражнений, заданий).
- •Модели психологической помощи детям и подросткам с нарушениями речи (по и.И. Мамайчук).
- •Направления деятельности специального психолога: консультирование и просвещение детей, их родителей и педагогов.
- •Направления деятельности специального психолога: психокоррекционная и развивающая работа с детьми с нарушениями речи.
- •Направления деятельности специального психолога: социально-диспетчерская деятельность.
- •23. Нормативная правовая и рабочая документация пмПк.
- •24. Определение понятия «сопровождение» (по е.И. Казаковой).
- •25. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в образовательных организациях.
- •Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в системе здравоохранения.
- •Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в системе образования.
- •Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями в системе социальной защиты.
- •Основные компоненты психолого-педагогического сопровождения (по м.Р. Битяновой).
- •30. Основные направления деятельности пмпк.
- •31. Основные направления и виды психологической коррекции в деятельности специального психолога.
- •32. ПмПконсилиум: организация деятельности и состав пмПк.
- •33. ПмПконсилиум: подготовка и проведение.
- •34. ПмПконсилиум: цели и задачи.
- •Цель и задачи психолого-медико-педагогического консилиума
- •Общие положения пмПк
- •35. Принципы построения и организации психодиагностической деятельности психолога.
- •36. Принципы деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (пмпк).
- •37.Принципы деятельности специального психолога.
- •38.Принципы психокоррекции.
- •39.Психолого-педагогические основы коррекционных программ в дошкольном возрасте.
- •40. Психопрофилактика речевых нарушений.
- •41.Система психолого-педагогического и медицинского сопровождения детей с речевыми нарушениями: структура, характеристика.
- •42.Служба специальной психологической помощи: цель, задачи, виды деятельности специалиста службы.
- •43.Содержание психолого-педагогического обследования в пмпк.
- •Сопровождение и его задачи (по м..Р. Битяновой).
- •45. Средства психокоррекции (игровая, двигательная, телесная и др.).
- •46. Характеристика видов коррекции по форме, направленности, характеру воздействия.
- •47. Характеристика понятий: процесс сопровождения, метод сопровождения, служба сопровождения.
- •48. Цели и задачи специальной психологической помощи.
- •49. Цель и задачи службы специальной психологической помощи. Принципы сопровождения.
- •Цель и задачи службы специальной психологической помощи
- •50. Этапы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями в речевом развитии (а.П. Овчарова).
32. ПмПконсилиум: организация деятельности и состав пмПк.
ПМПк организуется на базе образовательного учреждения независимо от типа и вида.
ПМПк утверждается приказом директора образовательного учреждения.
Общее руководство ПМПк возлагается на директора образовательного учреждения.
ПМПк работает во взаимодействии с вышестоящими структурными подразделениями Психолого-медико-педагогической службы.
Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей или сотрудников образовательного учреждения. В случае инициативы сотрудников образовательного учреждения должно быть получено согласие на обследование родителей (иных законных представителей).
При несогласии родителей (иных законных представителей) специалистами ПМПк должна проводиться работа по формированию у них адекватного понимания проблемы, исходя из интересов ребенка. Во всех случаях согласие родителей должно быть подтверждено их заявлением. Прием подростков старше 12 лет, обратившихся к специалистам ПМПк, допускается без сопровождения родителей.
Обследование ребенка должно осуществляться с учетом требований профессиональной этики. Специалисты ПМПк обязаны хранить профессиональную тайну, в том числе соблюдать конфиденциальность информации, содержащейся в заключении.
ПМПк имеет право затребовать следующие документы:
подробную выписку из истории развития ребенка с заключениями врачей: педиатра, невропатолога, сурдолога, офтальмолога, ортопеда (в зависимости от имеющихся отклонений в развитии ребенка). При необходимости получения дополнительной медицинской информации о ребенке может быть направлен запрос соответствующим медицинским специалистам;
педагогическое представление (характеристику);
письменные работы по русскому (родному языку), математике, рисунки и другие результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка.
Результаты обследования ребенка протоколируются, отражаются в заключении, которое составляется коллегиально и является основанием для реализации соответствующих рекомендаций по обучению, воспитанию, лечению, при необходимости - по профориентации и трудоустройству, а также социальной и трудовой адаптации. Все сведения вносятся в журнал регистрации консилиумов и Карту развития ребенка.
В диагностически сложных или конфликтных случаях специалисты ПМПк направляют ребенка в муниципальную ПМПК либо в другие диагностико-коррекционные учреждения. Возможна также организация пробного диагностического обучения на базе уже существующих, а также вновь создаваемых специальных классов данного образовательного учреждения.
В ПМПк ведется следующая документация:
журнал предварительной записи детей на ПМПк;
журнал регистрации плановых и внеплановых консилиумов;
карта развития ребенка с краткими обобщенными заключениями специалистов, окончательным коллегиальным заключением ПМПк, дневником (листом-вкладышем) динамического наблюдения, листами коррекционной работы специалистов;
список специалистов ПМПк;
график плановых консилиумов (не реже одного раза в четверть);
списки классов (групп) коррекционно-развивающей, иной специальной образовательной направленности, находящихся под динамическим наблюдением специалистов ПМПк;
нормативные и методические документы, регулирующие деятельность специалистов ПМПк.
Рекомендуемый состав ПМПк: заместитель директора по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума); учитель (классный руководитель) или другой специалист, представляющий ребенка на ПМПк; учителя с большим опытом работы; учителя специальных (коррекционных) классов; учитель-логопед (и/или учитель-дефектолог); педагог-психолог, врач (педиатр, невропатолог или детский психиатр); медсестра. При отсутствии специалистов они привлекаются к работе консилиума на договорной основе.
Дети, направленные классным руководителем на обследование в ПМПк, а также все учащиеся специальных классов (коррекционно-развивающих, компенсирующих) находятся под наблюдением специалистов ПМПк в течение всего периода пребывания в данном образовательном учреждении. Все изменения формы или вида обучения, в рамках одного и того же образовательного учреждения фиксируются в Карте развития ребенка.
Председатель и специалисты, участвующие в работе ПМПк, несут ответственность за конфиденциальность информации о детях, проходивших обследование на ПМПк или находящихся на коррекционно-диагностическом и коррекционно-развивающем, ином специальном обучении.