1.3.2. Принципы обучения дошкольников физическим упражнениям

Обучение - сложный, долговременный процесс. «Процесс обучения - прежде всего процесс познания индивидом окружающего мира» .[24 c.8] «Сфера современного спорта характеризуется исключительно интенсивным развитием и непрекращающимся ростом достижений, что служит конкретным отражением одного из самых существенных и наименее изученных социальных явлений – нарастания темпов, ускорения общественного прогресса».[5 c.8]

Все сеансы с детьми раннего возраста проводятся в игровой форме, продолжительность одного вида деятельности не превышает 5–10 мин. На каждом игровом сеансе присутствует воспитатель и педагог-психолог. «С учетом возрастных особенностей детей игровой сеанс строится по принципу от простого к сложному, один игровой сеанс повторяется не менее 2–3 раз». [6 c.21].

Эффективность восприятия и усвоения материала обеспечивается единой сюжетной линией каждого занятия и частой сменой видов деятельности. «Методическая работа занимает особое место в организации и управлении образовательным процессом» .[4 c.7]

Ученые выделяют ряд принципов обучения дошкольников физическим упражнениям:

Принцип развивающего обучения: при обучении движениям следует учитывать «зону ближайшего развития»: предлагаемые упражнения должны быть направлены не на имеющийся в данный момент у детей уровень умений и навыков, а на достижение желаемого уровня развития.

Принцип воспитывающего обучения: в процессе обучения должны решаться воспитательные задачи.

Принцип сознательности - это основополагающий принцип обучения движениям. Был введен П.Ф. Лесгафтом. Он предполагает понимание детьми сути того или иного движения, формирование умения сравнивать качественные характеристики (темп, ритм, амплитуду), мышечно ощущать его.

Принцип систематичности: необходимо чередовать нагрузки и отдых, между различными сторонами содержания занятий должна быть взаимосвязь.

Принцип наглядности: необходимо создавать у детей при помощи различных органов чувств представления о движении.

Принцип доступности: при обучении должны учитываться возрастные, половые особенности и индивидуальные различия, уровень физической подготовленности детей.

Принцип индивидуализации: необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Принцип оздоровительной направленности: необходимо укреплять здоровье средствами физических упражнений.

Глава 2. Организация и методы исследования темы «классификация физических упражнений»

Внести с доработкой в этой главе, больше ничего не надо. Определись только с месяцами, хотя можешь и эти оставить….

Выбор темы – июнь.

Изучение литературы по изучаемому вопросу – сентябрь-ноябрь.

Формулировка гипотезы – ноябрь.

Формулировка объекта исследования - ноябрь.

Формулировка предмета исследования - ноябрь.

Постановка цели и задач – октябрь-ноябрь.

Разработка программы – ноябрь-декабрь.

Выбор методов исследования - ноябрь-декабрь.

Формулировка выводов - декабрь.

Оформление текста работы - декабрь.

2.1. Методы исследования

Внести с доработкой вместо введения. В красном цвете вставка из моего курсовика. Подведи по аналогии….

Актуальность. Необходимо грамотно и качественно пользоваться всеми принципами развития физических способностей на уроках и прививать школьникам желание заниматься внеурочное время развитием своего тела. Учитывая, маленький интерес большинства школьников к занятиям физической культуры, требуется оптимальное решение по привлечению заинтересованности и корректировка методик для более насыщенного эмоциями и всесторонне развивающего (как физически, так и умственно) проведения урока. А также, учитывать целенаправленность поставленной задачи – развитие физических способностей.

Объект исследования. Учащиеся школы.

Предмет исследования. Принципы развития физических способностей на уроках физической культуры в школе.

Гипотеза. Предполагается, что соблюдение принципов развития физических способностей способствует гармоничному развитию всех физических способностей.

Цель. Доказать необходимость соблюдения всех принципов развития физических способностей, чтобы у человека был прогресс в развитии всех пяти качеств (сила, скорость, выносливость, координация и гибкость) и для предотвращения травм мышц, связок и ЦНС. А также, необходимость совершенствования методик обучения для гармоничного развития детей и прививание им желания к самостоятельному занятию, как во время обучения, так и в дальнейшем на протяжении всей жизни вести здоровый образ жизни. А благодаря закладки фундамента в виде осознания необходимости соблюдения принципов, дети грамотнее будут развивать свое тело и добиваться поставленных целей в будущем.

Задачи:

1. С помощью анализа научно-методической литературы показать целесообразность соблюдения принципов развития физических способностей;

2. Показать необходимость усовершенствования, как методик, так и творческого подхода специалиста на уроке физической культуры в школе.

Избранная тема достаточно актуальна и представляет научный и практический интерес. В настоящее время в спорте происходят постоянные изменения методов и стратегий, в связи, с чем исследования классификаций физических упражнений по-прежнему обладают высокой значимостью.

Классификацию физических упражнений анализировали многие ученые в своих учебниках, монографиях, периодических изданиях.

Цель данного курсового проекта – подробно изучить классификацию физических упражнений в сфере физической культуры и спорта и определить эффективность внедрения выбранных упражнений для тренировочного процесса.

Гипотетически можно предположить, что в ходе внедрения ряда новых физических упражнений в тренировочный процесс, ряд физических характеристик спортсменов улучшится благодаря нововведению.

Существует ряд особенностей классификации физических упражнений. Знание этих особенностей позволяет улучшить подготовку специалистов в системе физического воспитания. Рассмотрение данной темы в теории и методики физической культуры имеет большое значение на современном этапе развития системы физического воспитания и подготовки кадров.

Задачами курсового проекта выступают: изучение наиболее распространенных классификаций физических упражнений; исследование физиологических классификаций физических упражнений и их основных характеристик в спортивной деятельности.

К методам, используемым в написании курсового проекта можно отнести: библиографический поиск, синтез и литературных источников; теоретический анализ и обобщение литературных источников и данных научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, математическая обработка данных.