Тема 2.

План

1. Историческая справка об изучении алалии.

2. Этология алалии.

3. Характер повреждения речевого механизма при алалии.

4. Концептуальные подходы к определению механизма алалии.

5. Классификация алалии.

1. Историческая справка об изучении алалии.

Традиционным является следующее определение алалии: «Алалия – Отсутствие или недоразвитие речи, обусловленное органическим поражением речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде речевого развития (до 3-х лет)» (Логопедия. с. 262). Выделение данного возраста основано на том, что до 3-х лет речь ещё окончательно не сформирована, поэтому поражение головного мозга в этом периоде к недоразвитию речи, а не к его распаду.

Алалия – одна из тяжелых и стойких форм патологии речевой деятельности, при которой проблематичным становится спонтанное овладение языком. При сохранном физическом слухе, первично сохранном интеллекте и нормальных двигательных возможностях речевого аппарата нарушается формирование всех подсистем языка (синтаксической, лексической, морфологической, фонематической). При алалии наблюдается не только выраженное отставание в сроках усвоения языка, но и патологическое его развитие. У значительной части детей с алалией наблюдаются разнообразные психопатологические и неврологические расстройства, но преобладающими в симптомокомплексе алалии являются языковые нарушения. При этом степень их выраженности может проявляться в границах от полного отсутствия речи до наличия самостоятельной речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Термин алалия (образован от греч. Lalio – говорю, речь и приставки а - отрицание) буквально означает «отсутствие речи», «безречье». Для обозначения данного нарушения в научной литературе применяется большое количество разнообразных терминов, что свидетельствует о недостаточной его изученности. Наиболее распространёнными являются следующие термины: «афазия развития» («онтогенетическая афазия»), «дисфазия», «слухонемота», «задержка речевого развития», «конституциональная задержка», «нарушенное усвоение языка», «языковая неспособность», «общее недоразвитие речи».

История изучения алалии тесно взаимосвязана с историей афазиологией. Во второй половине XIX – начале XX вв. научные интересы европейских и отечественных ученых были прикованы к проблемам афазии: изучению мозговой организации и локализации психических функций; взаимодействию речи с другими высшими психическими процессами; исследованию структуры речевой функциональной системы, роли различных уровней её организации и их взаимодействия в формировании вербального общения; механизмов нарушения речи при поражении коры головного мозга (П. Брока, 1861; К. Вернике, 1872; А. Куссмауль, 1877; А. Я. Кожевников, 1872; П. Мари, 1906 и др.).

Первоначально многие из исследователей не рассматривали алалию как самостоятельную форму речевой патологии, включая её в категорию афазии. Так основатель логопатологии и создатель первой классификации расстройств речи А. Куссмауль кратко описал несколько случаев своеобразного отсутствия речи у детей, которые имели все предпосылки для её усвоения, и назвал это нарушение «врожденной афазией» (1877).В 1885-86 г.г. И.А.Бодуэн де Куртенэ опубликовал блестящее лингвистическое описание случая «врождённой афазии». Следует отметить, что путь термина «алалия» к его современному понимаю был достаточно сложным. До начала XX вв. термин «алалия» имел обобщенное значение и использовался для обозначения всех случаев тяжелых нарушения речи, включая и афонию.

В 1830 году Ф. Шультесс выделяет алалию (немоту) в отдельное речевое нарушение, но рассматривает его в связи с артикуляционными расстройствами. Алалия противопоставляется дислалии как полная невозможность артикулирования, что позже правомерно стало именоваться анартрией.

Постепенно накапливается клинический материал, фиксирующий случаи «безречья» или позднего начала речевого развития у детей с сохранным слухом, сохранным артикуляционным аппаратом и потенциально сохранным интеллектом. Так, Р. Коэн представляет развернутую характеристику немоты, не обусловленной артикуляционными нарушениями (1888). Он называет это нарушение «слухонемотой» (т. е. немотой при сохранном слухе в отличие от глухонемоты) или «идиопатической алалией» (безречье неясного происхождения).

Научный анализ клинических данных позволяет со временем выявить принципиальные различия между афазией у взрослых и алалией у детей. В частности, отечественный ученый М. В. Богданов - Березовский в работе «Не говорящие и плохо говорящие дети в интеллектуальном и речевом отношении» (1909) делает вывод, что анатомическая классификация афазии у взрослых не приложима к детям. Ученый отрицал очаговую природу алалий в силу слабого развития мозговых локализаций у детей до речевого возраста и чрезвычайной лабильности их мозга, что и делает нарушения их речи более диффузными, недифференцированными.

Следует признать, что только к 30-м годам XX вв. в отечественной логопедии понятия «алалия» и «афазия» окончательно разводятся: алалия – отсутствие или тяжелое недоразвитие речи, афазия – её утрата, распад.

Из отечественных ученых значительный вклад в изучение алалии внесли М. В. Богданов – Березовский, Н. Н. Трауготт, В. К. Орфинская, Р. Е. Левина, Р.А. Белова – Давид, Е. Ф. Соботович, Б. М. Гриншпун, С. Н. Шаховская, В. А. Ковшиков, В.В.Воробьёва и другие.