Організація творчої взаємодії дорослихідітей
Мета:вихованняінтересудомовноїтворчостіукраїнськогонароду,прагнення вивчатимову,зберігати фольклорну спадщину; формування навичок мовної взає- модіїдітейздорослимийоднолітками;розвитоккомунікативнихімовленнєвихзді- бностейдошкільнятупроцесіознайомленнязукраїнськимфольклором.
Зміст:наматеріалімалихформусноїнародноїтворчості(забавлянок,жартів, прислів’їв і приказок, загадок тощо формується інтерес і активне ставлення до ви- вчення та використання мовної спадщини українців, стимулюється прояв здібнос- тей у різних видах діяльності через удосконалення навичок спілкування, розвиток уяви, мислення,пам’яті.
Пропонованірекомендаціїстосуютьсядітейсереднього,старшогодошкільно- го та молодшого шкільноговіку,які виховуються в умовах українсько-російсько- го культурного оточення, а також навчаються українською або російською мовою. Поєднаннякомунікативноготалінгвістичногоаспектівзмінюєметодикумовленнє- вогорозвиткудитини.Методинавчанняподаютьсянелишезпоглядудидактичної їх характеристики (наочні, словесні, практичні), а й з погляду забезпечення взає- модії педагога з вихованцями. При цьому оволодіння мовними засобами має роз- глядатисяякдоцільнийшляховолодіннякультурнимдосвідомсоціальноївзаємодії з партнерамиспілкування.
Змістіформи реалізації четвертого змістовогонапрямупрограми«Мипоручізтобою»
Мета:організація індивідуальної психологічної роботи фахівців (психолог, психотерапевт, педіатр та ін.) із дітьми, які потребують супроводу та підтрим- ки особистісного розвитку, з проявами поведінкових розладів, страхів, агресії. Змістом корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи з учасниками дитя- чихконфліктівєпідтримкаустановкидитининапозитивівпевненістьуздатності долати поведінкові труднощі, підтримувати прагнення оволодівати ефективними моделями конструктивної взаємодії з ровесниками й дорослими в різних життє- вих ситуаціях. Важливо, щоб психолог умів підібрати ефективну модель індивіду- альноїдопомогидитинізпроявамиагресіїтаіншимучасникамосвітньогопроцесу, яказабезпечилабтривалийпозитивнийрезультатустосункахзоточеннямугрупі тавдома.
Чинники,щостановлятьсоціально-психологічнунебезпекудлядитини
Дотакихчинниківналежать:надмірнийгалас;скупченістьдітейнаневеликій території;приписитажорсткарегламентаціябуття;усередненістьвимог;надмірна опіка; відсутність взаєморозуміння; перепад у настрої та непослідовність дій дорослих;зловживанняоцінкамияк«батогоміпряником»;демонстраціябатьками тапедагогамисвоєївладинаддитиною;позбавленняїїправавиборутаможливості усамітнитися на певний час; звичка дорослих оголошувати вердикти й соромити малюка у присутності всіх; переважання зауважень і негативних суджень на його адресу над позитивними висловлюваннями; невміння вибачатися перед дитиною засвоїпомилкийнедоречності;невсипущийконтроль;усілякапідтримкапершості таконкурентності,порівнянняоднієїдитинизіншою.
Під час спілкування з дитиною намагатися уникати будь-яких формпсихологічного насилля:
▶погроз,принижень,образ,надмірнихвимог,заборонинаповедінкутапереживання,негативного оцінювання, покараннь, позбавлення чогось довгоочікуваного,відмови уприхильності;
▶втрати довіри до себе або когось зі значущих людей, тривожності, депресії,
агресивності;
▶неадекватності поведінки, безвідповідальності у стосунках, непередбачуваності вчинків партнерів по спілкуванню.
Ігри
длязняття
стресутатривогивдитини
дошкільноговіку
(за матеріалами С. Ройз)