Вопрос №1 Структура школьной адаптации.

Глава 1.Основные понятия

1.1 Определение школьной адаптации

1.2 Физиологическая адаптация

1.3 Социально-психологическая адаптация

Глава 2. Готовность ребёнка школе

2.1 Личностная готовность ребёнка к школе

2.2 Интеллектуальная готовность ребенка к школе

2.3 Социально-психологическая готовность ребенка к школе

Глава 3. Адаптация первоклассников к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема  3.1.  Проблемы психологической готовности детей к школьному обучению 3.2. Особенности адаптации первоклассников первоклассников к обучению в школе  3.3. Психологические факторы успешности адаптации первоклассников к обучению в школе 

Глава 1.Основные понятия

1.1 Определение школьной адаптации

Любой человек, начиная новую для него деятельность, привыкает к новым условиям, адаптируется. В этом процессе ему помогает предыдущий опыт, который с возрастом лишь расширяется. У первоклассника меняется весь образ жизни. Его ведущей деятельностью становится учебная, меняется социальная ситуация развития он вступает в систему новых взаимодействий «ребенок-учитель».

Происходит перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка. Перед ним ставится ряд задач, с которыми он до сих пор не сталкивался. Во-первых, он должен успешно овладеть учебной деятельностью; во-вторых, освоить школьные нормы поведения, влиться в новый коллектив; в-третьих, принять новые условия умственного труда и режим дня.

В самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности и т. д. Однако, адаптация - это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. При этом важно, чтобы это приспособление произошло без внутренних потерь, ухудшения настроения, самочувствия, снижения самооценки.

Поэтому одной из важнейших проблем педагогической психологии является проблема приспособления ребенка к школе.

Школьная адаптация это очень сложный процесс привыкания и приспособления ребенка к школе и школы к ребенку. Как правило, этот процесс занимает в среднем 5-6 недель, но бывает, что он затягивается до полугода, а, то и до полутора лет. В этом случае психологи говорят о явлениях дезадаптации. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе и т.д.

Результатом адаптации является «адаптированность», которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности ребенка в школе (А.Л.Венгер).

Адаптация к школе имеет две стороны: психологическую и физиологическую.

Авторы: а.Л.Венгер, и.В. Дубровина

1.2 Физиологическая адаптация

Придя в школу, ребёнок вынужден привыкнуть к новым, совершенно не знакомым для него условиям. Определённое время он вынужден находить в ограниченном пространстве с большим количеством одноклассников, сидеть за партой в одной позе, испытывать воздействие новых запахов, звуков. Изменяется его режим сна, питания, отдыха и т.д. Всё это требует физиологической (биологической) адаптации, приспособления к новой среде. Индивидуальные особенности каждого ребенка должны настроиться на внешние воздействия.

Физиологическая адаптация - привыкание организма к работе в изменившихся условиях, в новом режиме. В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов.

• этап: "физиологическая буря" или "острая адаптация" (первые 2-3 недели). Это самое тяжелое время для ребенка. Новые воздействия на его организм вызывают значительное напряжение практически всех систем, в результате чего многие первоклассники в сентябре болеют.

• этап: неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.

• этап: период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Физиологическая перестройка организма проходит очень трудно (в целом от двух до шести месяцев), всё зависит от индивидуальных особенностей ребёнка. Некоторые дети к концу первой четверти худеют (по некоторым данным до 60% детей), наблюдаются двигательное возбуждение или заторможенность, раздражительность. У многих отмечается снижение артериального давления (признак утомления), а у некоторых - значительное его повышение (признак настоящего переутомления).

Помочь в физиологической адаптации детей можно, наладив режим дня:

• спать не менее 11 часов в сутки (желательно и днем). Но по данным некоторых исследований, первоклассник недосыпает полтора-два часа.

• в режим дня обязательно включить утреннюю зарядку и несколько прогулок, общей продолжительностью 3-4 часа (в среднем первоклассник гуляет 29 минут в день).

• следует минимизировать пребывание перед телевизором и монитором компьютера.

• правильно организовать рабочее место и следить за осанкой ребенка за столом, постоянно следить за зрением своего ребенка.