Вопрос 6. Игра как специфическая форма жизнедеятельности человека, как педагогическое явление и средство реализации активности личности.

Игра-это основная форма проявления активности ребенка на ранних ступенях его развития. Играя, ребенок учится жить совместно с другими людьми, постепенно овладевая способами общественного повеления и элементами трудовых действий и тем самым объективно готовиться к будущей продуктивной деятельности. В различных играх, отвечающих психолого-педагогическим требованиям, ребенок получает практическую возможность всестороннего развития своей личности. Игры детей социальны по своему характеру: 1) Игры детей отражают окружающую действительность жизни взрослых. 2) У игры есть признаки, сближающие ее с учением и трудом. Так, играя, дети преследуют некоторые цели, например, построить мост из кубиков или накормить куклу. Игра для них целенаправленная деятельность. Цели в играх близкие, доступные, однако для их достижения требуется произвольное внимание, размышление, преодоление некоторых трудностей. 3) Игры имеют психологическое своеобразие этого вида деятельности человека. В игре ребенок преодолевает несоответствия между своими возможностями и возможностями взрослых. 4) В играх дети отражают действительность, готовясь встретить ее сознательными людьми. Однако в играх дети воспроизводят лишь те действия взрослых, которые им понятны и которым им легко подражать. 5) Игра-одно из самых действенных средств воспитания детей В играх, дети с большим удовольствием выполняют то, что вне игры им кажется неинтересным и невыполнимым. 6) Игры усиливают умственную активность ребенка прежде всего потому, что умственные процессы включены в практическую деятельность: ребенок не просто думает, а думает, делая что-то. 7) Игры учат ребенка наблюдать, размышлять, запоминать, и припоминать, развивают его любознательность и творческое воображение. 8) Игра воспитывает чувства детей. Чем богаче фантазия ребенка, тем разнообразнее и содержательнее его переживания. 9) В играх дети учатся управлять своим поведение, согласовывать свои действия с действиями др. людей, поэтому игра формирует их волю. 10) Велика роль игры в физическом воспитании детей. Растущий организм нуждается в движении. Подвижные игры укрепляют костно-мышечный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную систему, создают предпосылки для нормально развития всего организма. 11) В играх заложены основы эстетического и нравственного воспитания детей. Игры детей часто сопровождаются пением, музыкой, танцами, что порождает элементарные эстетические переживания, из которых в последствие разовьются сложные эстетические чувства. Несмотря на то, что многие игры существуют сотни лет, игры детей нуждаются в психологическом и педагогическом руководстве.

Вопрос 7. Принципы и методы семейного воспитания.

Семья- это основанная на браке и (или) семейном родстве малая социальная группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением дом. хоз-ва, эмоц. связью и взаимными обязанностями по отношению друг к другу. Семейное воспитание-это одна из наиболее древнейших изначальных форм социализации и воспитания детей, органически соединяющая объективное влияние нац. культуры, традиций, обычаев, нравов народа, семейно –быт. Условий и взаимодействие родителей с детьми, в процессе которого происходит полноценное развитие и становление их личности. Принципы воспитания: 1) Гуманность и милосердие к ребенку. 2) Вовлечение людей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников. 3) Открытость и доверительность отношений с детьми. 4) Оптимистичность взаимоотношений в семье. 5) Последовательность и согласованность родителей в своих требованиях. 6) Оказание помощи ребенку, готовность отвечать на его вопросы.7) Социальная направленность (нельзя воспитывать ребенка, не погружая его в реальные проблемы жизни). Методы воспитания: 1) Воспитание по типу Золушки, когда родители чрезмерно придирчиво, враждебно или недоброжелательно относятся к своему ребенку, предъявляя к нему повышенные требования, не давая ему нужной ласки и теплоты. 2) Воспитание по типу кумира семьи. Выполняются все требования и малейшие капризы ребенка, жизнь семьи крутиться только вокруг его желаний и прихотей.3) Воспитание по типу гипоопеки. Ребенок предоставлен сам себе, никто не формирует в нем навыков социальной жизни, не обучает пониманию «что такое хорошо, а что такое плохо».4) Убеждение. Родители, умудренные опытом семейного воспитания, отличаются именно тем, что без окрика и без паники умеют предъявлять требования к детям. 5) Требования. У родителей к ребенку есть трудовые обязанности, и к нему предъявляются требования по их выполнению. 6) Поощрение (одобрение, похвала, доверие, совместные игры и прогулки, материальное стимулирование). 7) Похвала – это выражение воспитателем удовлетворения определенными действиями, поступками воспитанника. Родителям следует опасаться того, чтобы похвалы не сыграли отрицательную роль, потому что чрезмерное захваливание также очень вредно. Доверять детям – значит проявлять к ним уважение. Доверие, кончено, нужно соразмерять с возможностями возраста и индивидуальностью, но всегда нужно стараться делать так, чтобы дети не чувствовали недоверия. 8) Наказание. Педагогические требования к применению наказаний следующие: уважение к детям; последовательность (сила и эффективность наказаний значительно снижаются, если они применяются часто, поэтому не следует быть расточительными на наказания); Учет возрастных и индивидуальных особенностей, уровня воспитанности (за одинаковый поступок, например, за грубость к старшим, нельзя одинаково наказывать младшего школьника и юношу, того, кто допустил грубую выходку по недопониманию и кто сделал это преднамеренно);справедливость; соответствие между отрицательным поступком и наказанием; твердость. (если наказание объявлено, то его не следует отменять, за исключением случаев, когда выясняется его несправедливость);коллективный характер наказания (это означает, что в воспитании каждого из детей принимают участие все члены семьи).