67. Содержание и методы воспитательной работы в современной семье, типы и виды семей, формы повышения педагогической культуры родителей.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Жизнь семьи характеризуется многосторонними отношениями, и каждый этап в ее развитии связан с выполнением следующих функций:1. хозяйственно-экономической, предусматривающей ведение общего хозяйства и бюджета, организацию материально-бытовых условий, заботу о нетрудоспособных членах семьи;

2. репродуктивной, связанной с рождением и воспитанием детей, под­готовкой их к жизни в обществе;3. воспитательной, направленной на создание условий для личност­ного формирования и развития детей; 4. коммуникативной, организующей внутрисемейное общение; 5. рекреативной, направленной на организацию досуга и раз­влекательной деятельности;

В настоящее время существует несколько классификаций семьи, обусловленных разными критериями:1. по количеству детей: бездетные, однодетные, малодетные, многодетные; 2. составу: однопоколенные, двухпоколенные, межпоколенные (прародители, родители, дети);3. структуре: полные, неполные, внебрачные;4. характеру взаимоотношений: благополучные, неблагополучные.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится, как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему учат родители ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Семейное воспитание — это система воспитания и образования силами родителей и родственников в условиях конкретной семьи.

Связь школы с семьей осуществляется через коллективные и индивидуальные формы совместной работы.

Коллективные формы работы:

1. педагогические лектории — организуются с целью ознакомления родителей с основами теории обучения и воспитания детей;

2. университеты педагогических знаний —обмен опытом семейного воспитания;

3. научно-практические конференции — проводятся по наиболее актуальным проблемам воспитания детей;

4. родительские собрания — традиционная форма коллективной работы с родителями.

5. родительские комитеты —участвуют в управлении образовательным учреждением и решают довольно большой круг вопросов: устанавливают связь родителей со школой;

Индивидуальные формы работы:

1. педагогические консультации — чаще всего проводятся для родителей тех детей, которые испытывают трудности в учебе, имеют отклонения в поведении.

2. посещение семей — имеет своей целью оказание родителям практиче­ской помощи в создании необходимых условий для учебных занятий детей, организации их досуга, выработки совместных мер по улучшению воспитания;

3.педагогические поручения—привлечение родителей к организации учеб­но-воспитательной работы с детьми.

В профессиональном росте учителя, по мнению И. Ф. Харламова, выделяют че­тыре основные уровня:

1. Педагогическое мастерство выражается в совершенном владении педагогом методами и приемами, всем арсеналом педагогических умений и навыков, обеспечивающих практическое воплощение педагогического искусства в процессе формирования личности.

2. Компетентность — обладание человека способностью и умением вы­полнять определенные трудовые функции.

3. Педагогическое общение — совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания, обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся.

Важнейшей сферой педагогического мастерства является мастерство воздействия, взаимодействия, стимулирования и торможения детской деятельности. Практически всем своим поведением учитель воспитательно воздействует на детей. Воздействие — действие, направленное на кого- либо с целью достичь определенных результатов, добиться чего-то. Работа педагога с детьми — это система взаимодействий, система согласован­ных действий, направленных на определенный результат.