4. Психолого-ориентированные концепции теоретического обоснования социальной работы.

Психолого-ориентир.модель связана с возможностью соц.работы оптимизировать собственные усилия клиента по изменению ситуации возникшей на личностном и соц.уровне. Выделяют: психолого-динамическую модель(Фрейд,Рейд, Берн),экзистенциальная(изменение смысла жизни),гуманистическая(Франку, Роджерс, Маслоу).Психодинамическая модель основана на психоанализе, отношении соц.работника и клиента включает:индивидуализацию клиента, оценку клиента, оценку специфики диагностики степени ее актуализации, использование недерективной терапевтической технологии оказание помощи.При анализе поведения клиента учитывается то, как он воспринимает и оценивает окруж.мир и свой соц.статус. Гуманистическая-помощь клиенту путем убеждения своей искренней заинтересованности, в его проблемах, положит.отношении к нему, сопереживании, сочувствия клиенту. Ролевые модели-когда человек играет различные роли. Коммуникативная модель-выявляет связи клиента и налаживание утраченных контактов(научение клиента общению и взаимодейств.с окружающим миром.

5. Социолого-ориентированные теории и модели практической социальной работы.

1Социально-ориентированная модель-модель жизни, экологические теории( деятельность соц.работника связ. с клиентом и его окружающей средой.

Социорадикальная модель-проявл.как модель защиты и развития самосознания, представления пазличных соц.групп, в основе борьба с дискриминацией,борьба за права человека. Марксистская модель-соц.работник выступает в роли соц.адвоката, врача, контролера. Соц.работник рассматривается как сила осуществления перемены в обществе.Модель практики соц.работы-практика соц.работы сводится к взаимодействию соц.работы с клиетом с целью разрешения конфликта или ситуации.Выделяют следующие модели практики соц.работы разрешающие устранение или снижение отрицательных воздействий общества на отдельных его представителей, ориентированных на оказание помощи всем, кто в ней нуждается и на преодоление негативного отношения к тем, кто нуждается в помощи и к самим соц.работникам.

6. Комплексно-ориентированные модели теоретического обоснования социальной работы.

Комплексно-ориентированные модели- это интегративные конценции теории и практики соц.работы.Ролевая модель построена на представлении о личностных ролях, оказание соц.помощи, осущ. На понимании роли личностей различных жизненных ситуациях.Социально-педагогическая- рассматрив.вопросы соц.помощи с педагогич.точки зрения, воспитание является частью процесса социализации, при непосредств.участии различных соц.факторов. Когнитивная- обосновывает возможности регуляции соц.поведения клиента с помощью обучения, разрешения конфликтов в конкретной соц.ситуации адекватным способом. Концепция жизненных сил-рассматр.понятие жизненной силы, как способность человека к воспроизводству и осуществлению жизни, как биосоциального существа. Соц.работа представляет собой деятельность по оптимизации формулирования, осуществления и реализации жизненных сил человека. Когнитивная модель практики социальной работы в процессе адаптации выделяет три основных этапа, или фазы:

1) реакция на внешний мир, обусловленная Я клиента, его целями и стремлениями;

2) стабилизация положения клиента в социальной среде; особенно это важно при рассмотрении социальных качеств клиента, которые могут иметь отрицательный резонанс;

3) выявление потребностей клиента в соответствии с имеющимися целями и установками.

Когнитивная модель социальной работы является комплексной, поскольку она включает и социологические, и психологические подходы к ее организации. Такое понимание этой модели практики социальной работы во многом обусловлено тем, что адаптация понимается не только как индивидуально-личностная потребность, но и как имеющая социальные последствия: она оказывает влияние на социальную среду (как непосредственную среду обитания индивида, так и опосредованно на социальную реальность в целом), изменяясь, в свою очередь, под ее воздействием через изменения личности. Но порой социальная адаптация ограничивает ее независимость, различные социальные институты могут заставить человека пойти на компромисс с его жизненными целями и установками, усиливая возникший внутриличностный дискомфорт, хотя внешне социальный конфликт может казаться разрешенным.

Процесс адаптации включает в себя разные фазы, которые в свою очередь предполагают разные формы и методики работы с клиентом. Так, принято выделять три следующие фазы: а) стратегическая, на которой клиенту оказывается помощь в получении дополнительных знаний, формировании навыков, необходимых для достижения поставленных целей; б) тактическая, на которой снимается возникшая напряженность, отрабатываются пути и средства коррекции поведения в повседневной жизни; в) собственно адаптивная (изменение «Я» клиента путем создания им нового мира, выступающего частью процесса его отношения к миру в целом).

Социально-педагогическая модель. В ее основе лежит положение, что воспитание выступает частью процесса социального становления человека как сознательное целенаправленное воздействие на индивида, социальную группу со стороны субъектов воспитательной деятельности, ставящих своей целью выработку у воспитуемых определенных социальных качеств. Социально-педагогическая модель может рассматриваться и на уровне структурной, и на уровне психосоциальной работы. Таким образом, социальные работники должны регулировать отношения общества и школы как системы образования и воспитания, ибо насколько школа формируется под влиянием общества, настолько общество изменяется под влиянием школы.