4.4. Овладение произношением слов и предложений

Кроме отработки звуков, большое место отводится произ­несению слов, предложений. Упражнения на произношение чередуются с упражнениями на развитие слухового восприя­тия. В процессе узнавания и запоминания слов, различения их звучания. В начале различаются слова: муха, ухо, пух, мука, а затем предложения:Вова катает куклу. Валя катит куклу ­ученик показывает соответствующую картинку. Даются уп­ражнения на развитие слуховой памяти детей. Работа на называние как предметов, так и действий продолжается на протяжении всего периода обучения. Правильность восприятия контролируется действиями. Фразы вводятся в активную речь к концу первой четверти, вначале из 3-5 слов, звуковой и слоговой состав которых достаточно закреплен.

Одним из приемов овладения произношением слов новой слоговой структуры является заучивание слов по слогам. Зрительная опора на схему слова, отхлопывание, дирижирование при этом значительно облегчает заучивание.

Большую роль в подготовке к произношению слов и фраз играет восприятие и воспроизведение слоговых рядов с изме­няющимся слоговым составом. Одни виды слоговых упражне­ний готовят детей к слитному, с правильным ударением про­изношению слов и сочетаний (отстукивание и отстукивание, сочетающееся с проговариванием).

Позже подбираются рифмованные фразы с четким ритмом. Обязательным требованием является отчетливое произнесение каждого звука. Упражнения могут иметь более сложный ха­рактер, в частности:

постепенно ускоряется темп до нормального, без снижения четкости;

увеличивается количество элементов ряда от 2-3 до 3-4;

усложняется состав отдельных элементов ряда, от пря­мых слогов к обратным или к сочетаниям прямых и обрат­ных;

изменяется последовательность элементов ряда.

После того как удалось добиться легкого произнесения какого-либо ряда, последовательность меняется: па-та-ка; ка­-та-па и т.п. Слоги вначале скандируются, затем проговарива­ются с выделением ударений. Дети усваивают, что слог, про­износимый с большей силой, ударный, а гласная - ударная. На материале слогов, слов и фраз выполняются упражнения на музыкальных занятиях на развитие речевого дыхания.

На всем протяжении первого периода учащиеся подготав­ливаются к анализу и синтезу речи. Первое упражнение – это выделение звука из ряда гласных, определение места звука в ряду. Следующая ступень - анализ ряда из трех звуков, т. е. определяется место изучаемого звука.

Работа по анализу звукового состава слов начинается не­сколько позже, с увеличением словарного запаса детей. Вна­чале слова делятся на слоги. Например, предлагается такой ряд слов: кот, лиса, собака. По количеству слогов дети выби­рают картинку, ведется работа над ритмическим рисунком слова.

Работа начинается над анализом с выделения ударной глас­ной (Алиса, Оля, утка, ухо). Далее выделяются согласные в конце слова - [п], [т], [к], [м], [н], затем вводятся обратные слоги, они подкрепляются схемой. От анализа обратного сло­га переходят к выделению ударного гласного звука из поло­жения после согласного в односложных словах типамак. Уп­ражнение проводится следующим образом: повторяется звук [у], дети вспоминают артикуляцию звука, что он гласный.

Учитель предлагает детям поднять руку, когда они услышат слово со звуком [у]: ухо, коты, мука, уха.

Следующий более сложный этап - выделение согласного в начале слова или слога. Выработке выделения согласного спо­собствуют индивидуальные занятия.

Большое внимание должно уделяться полному анализу двух­ сложных слов. Широко применяется анализ по схеме: деление предложения на слова - эта работа относится ко второму пери­оду обучения. В то же время на уроках развития речи ведется работа над практическим построением простого нераспростра­ненного и простого распространенного предложения.

Связь между формированием произношения (уроки произношения), развитием словаря и овладением грамматическим строем речи (уроки развития речи) на разных этапах обучения различна. В первый период все слова в основном предлагаются в индивидуальном порядке, а по мере овладения про­изношением слов различной слоговой сложности появляется возможность использовать подготовленный в процессе предыдущей работы словарь. На первых порах построить урок произношения непросто, поэтому шире следует применять наглядность и игровые упражнения.