13. Организация семинарского занятия и требования к его проведению.

Подготовка преподавателя к семинару

• Просматриваются учебники и методическая литература

• Определяется тема, цель предстоящего занятия

• Избирается вид семинара в соответствии с поставленными целями и характером информации

• Составляется план (указываются вопросы для обсуждения, литературные источники с указанием страниц)

Отбирать рекомендуемую литературу следует с учетом новизны (предпочтительна новая), объема, сложности текста и доступности при поиске. Целесообразно использовать хрестоматии и различные методические пособия.

Полезно сформулировать критерии оценки выступления вместе с временным показателем.

Желательно подготовить вопросы для контроля усвоения учебного материала и дополнительный материал.

План затем в письменном виде предоставляется студентам. Желательно дать студентам методические рекомендации по подготовке к семинару.

Темы семинаров могут повторять темы лекций. («Память», «Внимание», «Мышление»). Семинар направляется на закрепление, дополнение или творческое обсуждение соответствующего раздела курса, рассмотренного на лекции.

На семинарах могут рассматриваться темы, не изучавшиеся на лекциях, формулировки могут быть такие же, как и в предыдущем пункте. (Тема «Внимание» может не изучаться на лекции, а обсуждаться на занятии на основе письменных источников). В этом случае занятие будет направлено на расширение знаний за счет учебника и первоисточников.

Темы семинарского занятия могут представлять собой конкретные аспекты соответствующего раздела, например «Индивидуальные особенности памяти и приемы успешного запоминания». В данном случае занятие будет направлено на углубление знаний соответствующего раздела.

Конспект семинарского занятия содержит:

• тему;

• вопросы;

• литературу;

• формы проверки подготовленности студентов к занятию;

• формы организации работы студентов при обсуждении вопросов;

• результаты, которые будут достигнуты в итоге занятия.

Особенности проведения семинара

Вступительное слово. Дается ориентировка в теме занятия и цели, которые все - и преподаватель, и студенты - будут, стремиться достичь. Кратко говорится о порядке проведения занятия в форме свободной дискуссии.

Начало обсуждения вопросов. Предоставление слова первому студенту на добровольной основе (по вызову в порядке исключения).

Руководство ходом обсуждения. Внимательно выслушать доклад студента, проследить за содержанием и логикой его построения.

Реагирование на затруднения с ответом. Вопрос адресуется ко всей группе и слово предоставляется желающему

Среди собственно семинарских занятий наиболее распространены следующие виды: развернутая беседа, доклад (сообщение), обсуждение рефератов и творческих работ, комментированное чтение, решение задач, диспут, конференция и т.д. (А. Алексюк, В. Бондарь).

1. Семинар - развернутая беседа. На таком семинаре тему разделяют на небольшие по объему, но органически связанные между собой вопросы. Формулируют их как познавательные, проблемные задания. Выполнение одного задания является основой для выполнения следующего. Это позволяет привлечь к обсуждению максимум студентов. Целесообразно поощрять слушателей выступать с уточнениями и дополнениями.

2. Семинар-доклад (сообщение). Такой семинар требует основательной подготовки, использования многих источников. Иногда заранее целесообразно провести опыты, наблюдения, обработать числовой материал. Докладчик последовательно излагает свои мысли, аргументирует их весомыми фактами, иллюстрирует убедительными примерами. Остальные студенты внимательно его слушают, чтобы быть готовыми к дополнений, подтверждая или опровергая изложенное.

С целью активизации студентов во время таких занятий прибегают к системе оппонирование. Сущность ее в том, что кроме основного докладчика выступают 1-2 оппоненты. Все должны руководствоваться определенными требованиями к ответам: четкость, полнота и точность изложения материала на основе первоисточников и дополнительной литературы; иллюстрирования примерами, фактами, цифрами; завершения ответы логическим заключением; изложение литературным языком; контакт докладчика с аудиторией и т.

Оппонент внимательно слушает ответ, дополняет ее, уточняет непонятные места, выражает свое мнение по спорным вопросам, оценивает ответ. После выступления оппонентов выступают еще 4-5 студентов, а преподаватель подводит итог. Такой семинар часто приобретает признаки дискуссии.

3. Обсуждение рефератов и творческих письменных работ. Этот вид семинара по содержанию и методике близок к семинару-докладу.

4. Комментированное чтение. Как самостоятельное семинарское занятие его практикуют редко. Эффективное оно при необходимости обработать определенную научную работу. Основная задача комментируемого чтения заключается в формировании у студентов умение анализировать и правильно толковать научный текст.

5. Семинар - решение задачи. Целесообразен такой семинар после усвоения материала по теме или разделу курса. Для этого подбирают такие задачи, чтобы можно было на конкретных примерах раскрыть органическую связь науки с жизнью, активизировать познавательную деятельность студентов, развить в них навыки пользования справочной литературой, документацией, данными периодической печати.

6. Семинар - практическая работа. Этот тип семинарских занятий проводят в специально оборудованных кабинетах, где есть возможность использовать учебные и контролирующие машины и другое оборудование, в т. Ч. Проекционную и звуковоспроизводящей аппаратуры. Он сочетает элементы семинарского занятия и практической работы.

Перед семинаром студенты получают план занятия - вопросы, на которые они должны отвечать, литературу и задачи по курсу. Занятия начинается со вступительного слова преподавателя. Далее студентам дают вопросы, на которые они могут ответить, пользуясь контрольной карточкой и сигнальной системой. В разных студентов могут быть разные ответы - правильные и неправильные, точные и неточные. На пульте управления преподаватель видит студент дает тот или иной ответ с помощью одной из десяти кнопок. По просьбе преподавателя студенты по очереди комментируют свои ответы, дополняют друг друга, объясняют некоторые положения. Так же проходит решения и проверка заданий. Такие занятия можно проводить при изучении не только естественных наук (где, кроме выполнения определенных практических работ, нужно подробное или краткое описание хода работы, отдельных операций, результатов), но и гуманитарных.