- •Утверждаю
- •1. Цели освоения дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре опоп во
- •2.1. Из курса «Психология развития»:
- •2.2. Из курса «Психолого-педагогическая диагностика»:
- •2.3. Из курса «Основы дифференциальной психологии»:
- •2.4. Из курса «Психология развития познавательных процессов в обучении»:
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •Структура дисциплины
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины
- •4.3. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Представления об одаренности в зарубежной психологии
- •Тема 2. Исследования проблем одаренности в отечественной психологии
- •Тема 3. Современные концепции одаренности
- •Тема 4. Психолого-педагогическая практика развития одаренности в зарубежной педагогической практике
- •Тема 5. Отечественная практика внедрения различных моделей развития детской одаренности
- •Тема 6. Проблемы одаренных детей
- •Тема 7. Диагностика одаренности
- •5. Образовательные технологии
- •Виды самостоятельной работы студентов
- •2. Исследования проблем одаренности в отечественной психологии.
- •6. Возрастные особенности одаренных детей. (к теме 6)
- •7. Методики диагностики при работе с одаренными детьми. (к теме 7)
- •6.2. Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям
- •Структура реферата и требования к его оформлению
- •Структура и план эссе
- •Правила написания эссе
- •Темы рефератов и эссе
- •6.3. Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению
- •Структура контрольной работы и требования к ее оформлению
- •Темы контрольных работ
- •6.4. Вопросы для подготовки к зачету
- •7. Учебно-методическое и информационное
- •Обеспечение дисциплины
- •7.1. Литература
- •7.2. Интернет-ресурсы
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Образец оглавления контрольной работы Тема: Природа детской одаренности. План
- •Образец оформления списка литературы Литература
- •«Психология одаренности»
4.3. Содержание дисциплины
Тема 1. Представления об одаренности в зарубежной психологии
Взгляды И. Канта на феномен одаренности. Двухфакторная теория интеллекта Ч. Спирмена. Модель структуры интеллекта и два типа мышления Дж. Гилфорда. Психосоциальная модель одаренности А. Танненбаума. Мюнхенская модель одаренности К. Хеллера. К. Тэкэкс об особенностях одаренных детей. М. Карне и Дж.Уитмор о психологических факторах, мешающих реализации способностей детей. Дж.Фримэн о связи проявления одаренности детей с качествами и свойствами их личности. Теория компетентности как проявление множества видов одаренности Дж. Равена.
Тема 2. Исследования проблем одаренности в отечественной психологии
Периодизация подходов к исследованию одаренности в отечественной психологии XX-XXI вв.
Подходы к содержанию одаренности (Д.Б. Богоявленская, В.Н. Дружи-нин, Б.Б. Коссов, В.А. Крутецкий, Н.В. Кузьмина, Я.Д. Левитов, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.). Гуманистический и прагматический аспекты в проблеме одаренности детей.
Тема 3. Современные концепции одаренности
Концепции творческой одаренности. Одаренность как качественное сочетание способностей. Модель человеческого потенциала. Одаренность как динамическая характеристика личности. Интегративная концепция одаренности.
Художественная одаренность: детское рисование, литературно-художест-венная практика детей, театрально-художественная деятельность.
Тема 4. Психолого-педагогическая практика развития одаренности в зарубежной педагогической практике
Опыт развития одаренности у детей в странах Европейского Союза: ассоциация Евроталант и ее программы. Опыт дифференциации и индивидуализации во Франции и Германии. Эгалитаристские теденции в системах образования стран Скандинавии (Швеция, Финляндия и Исландия) и развитие одаренности школьников. Региональные особенности в подходах к развитию детской одаренности в США и КНР. Япония и Корейская республика – плюрализм в поддержке одаренных детей.
Тема 5. Отечественная практика внедрения различных моделей развития детской одаренности
Специализированные учебные заведения среднего образования при университетах: история и современность. Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации образования. Основные профили, реализуемые в образовательных учреждениях. Рабочая концепция одаренности. Системы конкурсов, турниров и олимпиад по конкретным учебным дисциплинам.
Тема 6. Проблемы одаренных детей
Классно-урочная форма организации учебной деятельности и развитие детской одаренности. Индивидуальное обучение. Дифференциация и индивидуализация обучения. Прогнозирование развития одаренных детей. Социально-психологические проблемы развития детской одаренности. Подготовка педагога к работе по развитию детской одаренности.
Тема 7. Диагностика одаренности
Диагностика как центральная проблема психологии детской одаренности. Принципы диагностики детской одаренности. Диагностика креативности и творческих способностей. Психометрический подход к оценке креативности.