2.4. Из курса «Психология развития познавательных процессов в обучении»:

Знания: теоретических и практических задач психологии развития познавательных процессов в обучении; теорий развития познавательных процессов в обучении в зарубежной психологии; теорий развития познавательных процессов в обучении в отечественной психологии; условия развития познавательных процессов в обучении; механизмов развития познавательных процессов в обучении.

Умения: применять теоретические знания в практической деятельности; использовать методы развития познавательных процессов в обучении в практической деятельности.

Владения: основными механизмами развития познавательных процессов в обучении; методами и приемами развития познавательных процессов в обучении на каждом возрастном этапе; практическим использованием приобретенных знаний в условиях профессиональной деятельности.

Освоение содержания этой дисциплины, в свою очередь, позволит студентам успешно изучать в последующем целый ряд дисциплин;

• «Образовательные программы для детей дошкольного возраста»;

• «Образовательные программы начальной школы»;

• «Основы психического здоровья личности»;

• «Психологические консультирование»;

• «Психология образовательной среды».

Компетенции, полученные при изучении дисциплины «Психология одаренности», будут востребованы при выполнении выпускной квалификационной работы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Дисциплина «Психология одаренности» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3+ по направлению подготовки ВО «Психолого-педагогическое образование»:

общепрофессиональные компетенции:

• готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

профессиональные компетенции для профиля «Психология профессионального образования»:

• способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПК-27);

профессиональные специальные компетенции для профиля «Психология профессионального образования»:

• способность проектировать индивидуальные траектории профессионального развития обучающихся с учетом их индивидуально-психологических особенностей и потребностью СПО (ПСК-5);

профессиональные компетенции для профиля «Психология образования»:

• способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПК-23);

профессиональные специальные компетенции для профиля «Психология образования»:

• способность проектировать в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания обучающихся в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями (ПСК-1);

профессиональные компетенции для профиля «Психология и педагогика дошкольного образования»:

• способность осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной деятельности и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПК-5);

профессиональные специальные компетенции для профиля «Психология и педагогика дошкольного образования»:

• готовность к применению психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью (ПСК-3).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

• основные концептуальные направления психологии одаренности;

• теоретические подходы изучения проблем одаренности в отечественной и зарубежной психологии;

• условия и модели развития одаренных детей и подростков;

• методы диагностики творческих способностей и одаренности детей разного возрастов;

• опыт развития одаренности детей и подростков;

• формы и методы подготовки педагогов к работе по развитию детской одаренности.

Уметь:

• анализировать опыт использования различных форм и методов работы с одаренными детьми и подростками;

• проводить информационно-поисковую работу по проблемам развития и поддержки одаренности;

• проводить диагностику развития способностей детей и выявлять проявления одаренности детей и подростков;

• использовать различные формы и методы работы с одаренными детьми и разрабатывать развивающие программы психологического сопровождения одаренных детей в образовательном процессе.

Владеть:

• приемами, методами и средствами взаимодействия с одаренными детьми с учетом их индивидуальных особенностей.