2. Игра на эффективное взаимодействие (по подгруппам придумать и провести с аудиторией).

Инструкция: «Произнесите фразу «Однажды в студеную зимнюю пору…»:

Таблица 4

громко                тихо                    кратко                 растянуто           заикаясь              утвердительно    удивленно                  восторженно

задумчиво вызывающе скорбно нежно иронично злобно разочарованно торжественно

2.3.3. Исследование состояния и результативности процессов повышения эффективности психолого-педагогического взаимодействия в образовательном процессе.

Психодиагностика родительства.

1. Опросник «Сознательное родительство»: оценивает осознанность родительства, согласованность позиций обоих родителей, выявляет конфликтные позиции.

2. «Родительское сочинение»: выявление родительской позиции автора сочинения, реализуемый им тип семейного воспитания; позволяет собирать анамнез, более полно реконструирующий историю развития ребенка; описание проблем ребенка «глазами родителя»; выявление зоны конфликта в детско-родительских отношениях; выявляет личностные особенности родителя.

3. Методика «Идеальный родитель». Авторская методика (Овчарова Р.В.) семантического дифференциала. Может быть использована как для изучения представлений об идеальном родителе, так и для оценки результатов психолого-педагогического просвещения родителей.

4. Опросник родительской любви симпатии: выявляет преобладающее у родителя чувство по отношению к ребенку (симпатия или любовь).

5. Методика «Родительская любовь»: выявление родительских представлений о родительской любви (реальной и идеальной).

6. «Родительские победы и поражения»: выявляет достижения в семейном воспитании, определяет, в какой помощи нуждаются родители.

7. Рисунок семьи (может быть предложен как детям, так и родителям): в первую очередь выявляет особенности внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем.

8. Семейная социограмма: позволяет выявить положение субъекта в системе межличностных отношений и характер коммуникации в семье.

9. Шкала семейного окружения: предназначена для оценки социального климата в семьях всех типов.

10. Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ): позволяет выявить нарушения процесса воспитания, тип негармоничного воспитания, установить некоторые психологические причины этих нарушений.

11. Опросник PARI (измерение родительских установок и реакций): выявляет нарушения воспитания конкретного ребенка и причины этого нарушения.

12. Цветовой тест отношений (ЦТО): используется для изучения сознательных и частично неосознаваемых отношений личности к членам семьи (в частности, родителя к ребенку).

13. Методика «Подростки о родителях»: изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как их видят дети в подростковом и юношеском возрасте.

14. Изучение идентификации детей с родителями: выявляется компетентность и престижность родителей в восприятии детей и особенности эмоциональных отношений с родителями.

15. Генограмма: используется для диагностики семьи и ее психологического благополучия. Иногда генограмма «высвечивает» то, что было тайной даже для членов семьи.

Примерная анкета для изучения потребностей родителей в психолого-педагогическом просвещении

Анкета для родителей

(пожалуйста, обведите нужный номер ответа или допишите свой)

1. Считаете ли Вы свои знания о воспитании детей достаточными?

1. Да

2. Нет

3. Не вполне

2. Из каких источников Вы пользуетесь информацией о воспитании?

1. радио, ТВ, газеты, журналы

2. специальная литература по педагогике и психологии

3. беседы с друзьями и знакомыми

4. беседы с учителями

3. Назовите самую важную, на Ваш взгляд, проблему в воспитании?

1. взаимное непонимание детей и взрослых

2.успеваемость детей

3. непослушание ребенка

4. лень ребенка

5. сложный характер ребенка

6. недостаток времени родителей

7.

4. Что бы Вы хотели изменить в Ваших отношениях с ребенком?

5. Что препятствует тому, чтобы Вы могли решить проблему?

6. С кем Вы говорили о Вашей проблеме?

1. ни с кем

2.

3.

7. В чьей помощи Вы нуждаетесь наиболее остро?

1. психолога

2. педагога

3. врача

4.

8. Как Вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка – семья или школа?

1. безусловно, семья

2. в большей мере семья

3. в равной степени семья и школа

4. школа, т.к. там ребенок проводит много времени

5. школа и улица

6.

9. В какой форме школа могла бы помочь Вам в решении Ваших проблем?

1. лекциями о воспитании

2. специальными практическими занятиями (тренинги и пр.)

3. информацией об особенностях развития Вашего ребенка

4.

10. Сколько времени Вы могли бы уделить для решения Вашей проблемы?

1.не более одного часа в неделю

2. примерно пару часов в месяц

3.

11. Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о своей семье:

Ваш возраст ________________ лет

Возраст Ваших детей ______________

Ваше образование ________________

Мы благодарим Вас за оказанное содействие в исследовании и надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Анализ взаимодействия педагогов и учащихся по диагностике и анкетированию.

Диагностика «Дерево взаимоотношений». Учащимся предлагается оценить взаимоотношения между конкретным учителем и учащимся с помощью цвета (принцип светофора):

– зеленый – тип взаимодействия сотрудничество,

– желтый – тип взаимодействия индифферентность,

– красный – авторитарный тип взаимодействия, подавление.

При проведении этой диагностики учащимся предлагается карточка с тремя кружочками разного цвета (светофор); учащийся выбирает цвет, соответствующий типу взаимодействия, который складывается с данным учителем. При анализе проведенной диагностики необходимо вычислить в процентном соотношении, сколько выбрано красного, желтого и зеленого цвета. Чтобы отразить наглядно получившиеся результаты, можно использовать срезанную ветку дерева, на которую навешиваются листочки трех цветов.

По предложенным анкетам вычислить, сколько педагогов отдали предпочтение: – красному цвету,

– желтому цвету,

– зеленому цвету.

2. Вычислить процентное соотношение каждого цвета.

3. Для наглядного представления полученных результатов оформить макет «Дерево взаимоотношений». На предложенную модель повесить листочки красного, зеленого и желтого цвета.

Интерпретация цветов:

– красный цвет – конфликтные взаимоотношения, авторитарный тип общения учителя;

– желтый цвет – индифферентный тип взаимоотношений, неконтактная модель общения «Китайская стена»;

– зеленый цвет – взаимоотношения активного взаимодействия, сотрудничества и диалога.

14. По полученным результатам сделать вывод о преобладании в школьном коллективе типа взаимоотношений.

Анкетирование 

Учащимся предлагается анкета, где они должны прочитать каждый из вопросов теста и отметить символом «+», если могут согласиться с утверждением, и знаком «–», если дают отрицательный ответ. Все вопросы рассматриваются по отношению к конкретному учителю. Фамилия учителя нигде не указывается.

Аналогичную анкету заполняют учителя в начале педсовета.

Анкета для учащихся «Стили педагогического взаимодействия»

Просматривая каждый из вопросов теста, отмечайте символом «+», если можете согласиться с предложенным утверждением, и символом «–», если даете отрицательный ответ.

1. Во время объяснения учебного материала учитель, как правило, находится за учительским столом (кафедрой).

2. По ходу урока учитель часто приводит примеры из жизни, иллюстрируя сказанное.

3. Учитель, как правило, ведет объяснение учебного материала, не отрываясь от своих записей.

4. Учитель часто вовлекает учащихся в обсуждение темы урока.

5. Учитель поощряет учащихся, если они вступают в диалог с ним во время объяснения темы урока.

6. Учитель удачно шутит в ходе урока.

7. Учителя выводит из себя любой шум, шорохи, гул, оживление в классе.

8. Если учитель чувствует невнимание к себе, то он часто повышает голос или делает паузу.

9. Учитель приветствует, если учащиеся задают вопросы во время объяснения материала.

10. Учитель сразу отвечает на любую сказанную во время урока реплику.

11. Учитель замечает изменения в настроении учащихся во время урока.

12. Учитель часто использует при объяснении эмоциональный рассказ.

13. Учитель часто увлекается монологом, и ему не хватает времени на уроке.

14. Учитель признает право учащегося на ошибку.

Таблица 5