Применение некоторых арт-терапевтических техник в работе с родителями и детьми

Предлагаемые упражнения можно использовать в коррекционных программах.

Совместное рисование родителя и ребенка.

- «Разговор»: попытка поговорить только при помощи рисунка, без слов.

- Общий рисунок. Может быть на заданную психологом тему, могут тему выбрать и участники.

- «Диалог». Один рисует свою проблему, другой рядом – ее разрешение.

- «Начальник и подчиненный». Ребенок руководит родителем: какие краски выбрать, какой кистью и что рисовать и т.п.

- Совместный проект. Родитель и ребенок создают какое-либо произведение. Это упражнение уместно при завершении коррекционной программы, совместное произведение будет как бы итогом проделанной работы.

- Рисование музыки. Наиболее подходящей для этого является малоизвестная музыка, отражающая различные оттенки эмоциональных состояний (классические произведения, например, «Фантастическая симфония» Берлиоза, джаз, индийская классическая, тибетская и пр. музыка). Участники рисуют свои впечатления от музыки.

- «Совместная игра на музыкальных инструментах». Хорошо, если и ребенок, и родитель не умеют играть на музыкальных инструментах. В таком случае они оказываются в позиции «на равных». Инструменты предлагаются не сложные: барабаны, свирель, различные свистульки, народные инструменты (погремушки), «музыка дождя» и пр.

- «Скульптура семейных отношений». Можно использовать пластилин, тесто, глину, участников группы.

- «Скульптура ситуации». Сделать из глины или пластилина фигурки и разыграть ситуацию, возникшую между клиентами.

- «Какие мы». Родителю предлагают нарисовать или вылепить образ, символизирующий ребенка и объяснить свою идею. Ребенку предлагают сделать то же. Упражнение проводят исходя из ситуации: либо родитель и ребенок находятся в одной группе, либо параллельно с родительской работает детская группа, и родителям приносят работы их детей.

Индивидуальная работа с родителями

При индивидуальном консультировании необходимо выяснение мотивов, приведших родителей на консультацию (как заявленных, так и не осознанных):

1. мы неумелые родители → неблагополучен ребенок;

2. плохо в семье → плохо с ребенком;

3. плохой супруг → плохой ребенок;

4. манипуляция (сделайте с ним (ребенком, мужем, женой, учителем, тещей и т.д.) что-нибудь).

Неосознанные мотивы прихода родителей к психологу, возможно, могут быть связаны:

1. С жизненным опытом родителей, для которых воспитание выступает как:

- реализация потребности смысла жизни;

- воспитание выступает как мотив, реализующий потребность достижения;

- воспитание как реализация сверхценных идеалов, качеств (например, ждали мальчика, а родилась девочка - в итоге воспитывают в девочке мужские качества);

- воспитание как реализация определенной системы (например, плавать раньше, чем ходить);

2. С результатом супружеских отношений, собственных нерешенных проблем в детско-родительских отношениях.

2.3. Методы исследования и повышения эффективности психолого-педагогического взаимодействия в образовательном процессе.