6. Аспекты воспитания.
Существуют также различные подходы к определению цели воспитания (ее аспекты), подобные рассмотренным выше содержательным смыслам воспитания:
Социальный аспект цели воспитания. Цель воспитания – это представление об идеальном воспитуемом как носителе определенной системы ценностей. Идеал личности определяет общество, в котором она живет.
Честный, добрый, счастливый, оптимистичный, любознательный, озорной, открытый миру, послушный, заботливый, разносторонний, общительный, добрый, самостоятельный, усидчивый, чуткий, внимательный, активный, любознатильный, умный, нежестокий, трудолюбивый
Любознателен, образован, ответственен, инициативен, усидчивый, умный, трудолюбивый, внимателен, усидчивый, чуткий, инициативный, внимательный, целеустремленный, сообразительный, сообразительный, активный,
Психологический аспект цели воспитания.
- внешние требования в личности должны стать внутренней силой управляющей поведением человека.
- на вершине этой иерархии находится ответственность индивида, выражающаяся в категориях обязанностей и долга;
- обязанности=самообязательствам, выступают в качестве движущих сил поведения.
Можно выделить три системы ценностей:
трансцендентная (связана с верой, Богом, абсолютом, высшим существом, душой, проклятием), слабой стороной этой системы является смещение ценностей к посмертному существованию;
социоцентрическая (отношение к людям, культура, свобода, гуманность, чувства гражданственности, патриотизма) система требует от личности жить в постоянном напряжении, долга другим людям, обществу;
антропоцентрическая (направлена на человека, возвышение его индивидуальности, потребность в самореализации, удовольствие). Слабое место - это угроза превращения ценностей в элементарный эгоизм.
В реальной воспитательной практике видно стремление объединить сильные стороны указанных систем.
Культурологический аспект цели воспитания.
- воспитание рассматривается как социокультурное воспроизводство человека; цель воспитания - приобщение к культуре - путь бесконечного развития личности.
Профессионально-педагогический аспект цели воспитания.
Функция учителя состоит в том, чтобы наметить конкретные цели управляемого педагогического процесса.
Парадоксы цели воспитания заключаются в том, что:
цель существует, но она не достижима, так как в процессе движения к ней изменяется субъект и его образ идеала;
цель абстрактна;
цель при ее объективном характере всегда субъективна, так как ее задает субъект;
цель – совокупность принудительности обстоятельств и личностных потребностей. Воля педагога вступает в противоречие с желаниями ребенка;
Николай Дмитриевич Никандров, президент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, предлагал в качестве общих целей воспитания на рубеже XX-XXI веков положить:
Идею всестороннего развития личности, которая была провозглашена еще в 1948 году на генеральной ассамблее ООН во «Всеобщей декларации прав человека» всеми народами мира.
Десять заповедей. Это - наиболее часто упоминаемые повелительные и запретительные нравственные нормы. Первые четыре из них устанавливают отношения человека с Богом, а следующие шесть - отношения между людьми:
1. Я Господь, Бог твой … да не будет у тебя других богов пред лицем Моим.
2. Не делай себе кумира и никакого изображения того, что на небе вверху, что на земле внизу и что в воде ниже земли. Не поклоняйся им и не служи им; ибо Я Господь, Бог твой, Бог ревнитель, наказывающий детей за вину отцов до третьего и четвёртого рода, ненавидящих Меня, и творящий милость до тысячи родов любящим Меня и соблюдающим заповеди Мои.
3. Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно; ибо Господь не оставит без наказания того, кто произносит имя Его напрасно.
4. Помни день субботний, чтобы святить его. Шесть дней работай, и делай всякие дела твои; а день седьмой — суббота Господу, Богу твоему: не делай в оный никакого дела ни ты, ни сын твой, ни дочь твоя, ни раб твой, ни рабыня твоя, ни скот твой, ни пришелец, который в жилищах твоих. Ибо в шесть дней создал Господь небо и землю, море и все, что в них; а в день седьмый почил. Посему благословил Господь день субботний и освятил его.
5. Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, дает тебе.
6. Не убивай.
7. Не прелюбодействуй.
8. Не кради.
9. Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.
10. Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего, ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ничего, что у ближнего твоего.
Цель - идеал воспитания для современной России:
воспитание человека-патриота России, ориентированного, прежде всего, на приоритет национальных российских ценностей при должном уважении к ценностям других стран и культур;
воспитание человека, способного самостоятельно выбирать жизненные цели, избегая как крайностей коллективизма, так и крайностей индивидуализма;
воспитание человека, ориентированного на поступательное общественное и личное развитие в рамках тех идей, которое общество для себя избирает;
воспитание человека, понимающего идею устойчивого развития общества в рамках различных форм собственности и отвергающего эксплуатацию в любых формах;
воспитание человека, быстро адаптирующегося к изменяющимся условиям жизни и готового активно влиять на эти условия для достижения, как общественного прогресса, так и личного успеха;
воспитание законопослушного человека, умеющего легальными методами изменять систему власти, если она не работает в интересах народа и личности.
Литература:
Подласый И.П. Педагогика. - М., 1999.
Пидкасистый П.И. Педагогические теории, системы, технологии. - М., 1995.
Демакова И.Д. Воспитание в условиях гуманизации образования. - Ижевск, 1999.
Битинас Б. Процесс воспитания. - М.: Просвещение, 1995.
Педагогика. Учебное пособие под ред. Крившенко Л.П. - М., 2004.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М., 1995.
Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. - М., 2000. - 234 с.
Гершунский Б.С. Философия образования. - М., 1998. - 432 с.
Битинас Б.П. Введение в философия воспитания. - М., 1996. - 135 с.
Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика. Учебное пособие. - ТЦ «Учитель», Ростов-на-Дону, 1999.