3)Обследование звукопроизношения и фонематических процессов

I. Обследование звукопроизношения

Цель обследования - выявить степень сформированости произносительной стороны речи.

Задачи:

1. Какие звуки или группы звуков нарушены.

2. Определить тип, характер, вид нарушения конкретного звука (нарушения звукопроизношения могут проявляться в 4 вариантах: пропуск, искажение, замена звука (субституция), смешение звуков(взаимозамена).

3. Необходимо выявить, как ребенок произносит звук в различных фонетических условиях, изолированно , в слогах( в прямых, обратных, в стечениях согласных), в словах где звук в начале, в середине, в конце слова, в словах различной слоговой структуры и семантической сложности.

4. Необходимо выявить уровень нарушенного произношения (по О.В. Правдиной):

1 уровень: нарушено произношение звука во всех фонетических условиях( звук отсутствует(.

2 уровень: в спонтанной речи звук произносится неправильно, но изолированно и в простых словах звук произноситься правильно.

3 уровень: оба звука есть, произносятся правильно, но в спонтанной речи имеет место смешение звуков.

Выявленный уровень нарушенного произношения позволяет нам выработать более эффективную стратегию коррекции звукопроизношения.

При 1 уровне: мы работаем по всей технологии коррекции звукопроизношения.(подготовительный этап -развитие (уточнение) фонематического слуха.; формирование нужного артикуляционного уклада; отработка опорного (или базового) звука; развитие воздушной струи; развитие ВПФ и моторных функций. Основной: постановка звука одним из способов (изолированное произношение звук), автоматизация, дифференциация, введение звука в речь.

При 2 уровне: необходимо убедиться, что звук изолированно произносится правильно, необходима дальнейшая его автоматизация и т.д.

При 3 уровне: в этом случае вы убедились, что оба звука есть. Страдает их дифференцированное употребление в спонтанной речи. При этом необходимо убедиться в полной его автоматизированности и провести работу по дифференциации этих звуков.

1. Исследуются все группы звуков согласные свистящие с-с*, з-з*,ц; шипящие ш-ж-щ-ч; сонорные л-л*, р-р*;заднеязычные к-к*, г-г*, х-х* и среднеязычный звук й.

2. Необходимо определить, какое это простое (до 4х звуков) или сложное; моно- или полиморфное нарушение.

3. Принять решение, какое это нарушение:

Фонетическое (антропофоническое)- страдает только звукопроизношение.

Фонематическое (фонологическое)– когда замена, смешение звуков.

Фонетико - фонематическое- когда в речи и замены и смешения звуков, искажения.

С этой целью обследование звукопроизношения необходимо дополнить обследованием фонематических процессов.

Процедура обследования начинается от общего к частному;

1. Сначала проводится беседа, просят рассказать о себе, о семье, предварительно, уточнить статус семьи, и от этого зависят вопросы, можно попросить рассказать любимый стишок, рассказ и т.п. В ходе беседы логопед фиксирует особенности звукопроизношения.

2. Далее идет углубленное изучение каждого выявленного нарушенного звука:

• Ребенка просят повторить вслед за логопедом предложеняе, насыщенное труднопроизносимыми звуками («Бабушка Женя сушила мокрое белье на веревке» и т.п.)

• Можно попросить самостоятельно назвать действия по картинке; попросить повторить за логопедом отдельные слоги или отдельный звук. Для более глубокого изучения звука, его просят произносить в положении между гласными «а», например, «ара», «аса», так проще увидеть особенности артикуляции.

• Требования к подбору лексического материала:

- при обследовании, в словах не должно быть других дефектно произносимых звуков, но при этом включать слова со смешиваемыми согласными; слова с трудной звуко-слоговой структурой, слова низкочастотные, выходящие за пределы бытовой лексики. - при обследовании твердых звуков, не берем их мягкую пару;

- лексический материал должен быть насыщен изучаемым звуком (Рома рубит дрова острым топором, Соня стоит на высоком мосту).

Все приемы обследования чередуем.