Задания для самоконтроля:

Задание 1. Сравните экосистему луга и поля. Заполните таблицу:

Параметры для сравнения	Экосистема
	Луг	Поле
Вид экосистемы Компоненты Действующий отбор Видовое разнообразие Пищевые цепи Источник энергии Баланс питательных элементов Саморегуляция Устойчивость Круговорот веществ

Задание 2. Решите задачу.

Исследователями установлено, что на каждом квадратном метре мелких полей капусты насчитывается в среднем до 69 гусениц капустной белянки, а на одном квадратном метре больших полей обнаружено не более одной гусеницы. При этом вредители и на больших полях, и на маленьких полях в большей степени сконцентрированы в краевой полосе агроценозов шириной 30-40 метров. Аналогичные результаты получены и при учёте плотности популяций других вредителей сельскохозяйственных культур: комплекса крестоцветных блошек, льняной блошки, клеверного семяеда и прочих насекомых - фитофагов. Почему численность насекомых-вредителей сельскохозяйственных культур значительно выше на краях агроценозов и небольших полях? Какие меры можно порекомендовать для сокращения степени повреждения сельскохозяйственных культур насекомыми-фитофагами, учитывая особенности их распространения.

Задание 3. Ответьте на вопросы и выполните задания:

1. Как называется естественный биоценоз?

2. Как называется искусственный биоценоз?

3. Запишите цепи питания в агроценозах. Почему цепи питания в агроценозе небольшие? Какие условия следует соблюдать при создании агроценозов?

4. Почему на планете не могут преобладать агроценозы? К чему это может привести?

5. Выберите из приведённых положений, что относится к агроценозу, а что к биогеоценозу:

• состоят из большого числа видов;

• способны к саморегуляции;

• неспособны к саморегуляции;

• состоят из небольшого числа видов;

• все поглощенные растениями элементы питания со временем возвращаются в почву;

• значительная часть элементов питания изымается из почвы, для возмещения потерь необходимо постоянно вносить удобрения;

• единственным источником энергии является солнечный свет;

• основной движущей силой эволюции является искусственный отбор;

• основной движущей силой эволюции является естественный отбор;

• процветание, сохранение и высокая продуктивность связаны с деятельностью человека.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нельзя допустить, чтобы люди направляли

на своё собственное уничтожение

те силы природы, которые они

сумели открыть и покорить Ф. Жолио-Кюри

Космический корабль Земля уникальная среди планет Солнечной системы. В тонком слое, где встречаются и взаимодействуют воздух, вода и земля, обитают удивительные объекты - живые существа, среди которых и мы с вами. Этот слой, населенный организмами, взаимодействующий с воздухом (атмосферой), водой (гидросферой) и земной корой (литосферой), называется биосферой. Все живые существа, и мы в том числе, зависят от сохранения ее цельности. Если слишком сильно изменить какую-либо из составляющих биосферы, последняя может полностью разрушиться. Не исключено, что атмосфера, гидросфера и литосфера при этом сохраняются, но в их взаимоотношениях уже не будет участвовать живое.

Экология один из сравнительно молодых и бурно развивающихся разделов биологии изучает взаимоотношения организмов между собой и со средой обитания. Взаимодействие организмов со средой рассматривает каждая биологическая наука. Экология затрагивает лишь ту его сторону, которая обусловливает развитие, размножение и выживание особей, структуру и динамику популяций, и сообществ.

В настоящее время, в век научно-технического прогресса, когда у человека появляются неограниченные возможности воздействия на природу, экология приобретает особенно важное значение. Достижения её успешно применяются в сельском и охотничье-промысловом хозяйствах, медицине, ветеринарии, при проведении мероприятий по охране природы, рациональном использовании её ресурсов. 

Главная цель экологического воспитания заключается в том, что у любого человека независимо от его образования, профессии должны формироваться не только соответствующие знания и умения, но и определенные качества личности.

Ведущими элементами формирования экологического сознания выступают:

– знания (усвоение основных научных понятий о природе, экологические проблемы);

– осознание (воспитание сознательного отношения к окружающей природной среды);

– отношение (понимание природы как уникальной ценности и источники материальных и духовных сил человека);

– навыки (способность практического усвоения окружающей среды);

– деятельность (участие в решении экологических проблем).

ЛИТЕРАТУРА

1. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2008.

2. Суматохин С.В., Наумова Л.Г. Экология: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.

3. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2007.

Интернет-ресурсы:

http://bio.1september.ru.

httpHYPERLINK «http://ru.wikipedia.org/»://HYPERLINK «http://ru.wikipedia.org/»ruHYPERLINK «http://ru.wikipedia.org/».HYPERLINK «http://ru.wikipedia.org/»wikipediaHYPERLINK “http://ru.wikipedia.org/”.HYPERLINK “http://ru.wikipedia.org/”orgHYPERLINK “http://ru.wikipedia.org/”/

Красноярскому краю

48