Средние классы Игра «Три шага» ( m. Sаpon-Shevin)

1. Сидящим в кругу школьникам педагог предлагает вспомнить случай притеснения, агрессии и пр., свидетелями которого был каждый из них.

2. Задается вопрос: «Вспомните свою реакцию на это событие, ответьте, почему вы поступили именно так, а не иным образом?»

3. Обсуждение в группе вариантов реакции жертвы и наблюдающего учащегося : попытка прекратить агрессию\унижение и пр. самостоятельно, поиск помощи, уход, пассивное наблюдение и пр.

4. Отработка трех шагового метода реагирования на несправедливость:

Шаг 1 прекратите поведение

Шаг 2 опишите агрессору реальную ситуацию

Шаг 3 не позволяйте себе оскорблять агрессора, помогите ему «сохранить лицо»

Игра «Шутка - только начало»

Позволяет понять ученикам, что в подавляющем большинстве случаев, роль «жертвы» постепенно формируется через пассивность учащихся, не пресекающих по отношению к себе на первый взгляд невинные, детские шутки одноклассников (толчек, подножка, нетипичное обращение и пр.).

Материалы: Видеоролики с 10 эпизодами фильмов, включающие ситуации издевательств и нетерпимости (например, «Чучело», «Военный ныряльщик», «Хористы», «Доживем до понедельника», «А если это любовь?» и др.). Таблица с типами форм насилия (психологическое, физическое, эмоциональное). Словарик с терминами по теме насилие и агрессия.

Время: 60-90 минут.

Просматривая фильм, учащиеся заполняют таблицу, разнося наблюдаемые варианты по столбцам.

После просмотра проводится групповое обсуждение эпизодов, включающее описание своих мыслей и чувств по поводу увиденного, оценка поведения участников эпизода, предложение и обсуждение возможных вариантов решения ситуации.

Педагог поощряет активное использование слов из словарика терминов.

Игра «Контракт»

Материалы: Текст договора

Время: 30 минут

Суть занятия – обсуждение условий и подписание всеми членами класса или группы договора о взаимопомощи в случае возникновения агрессии в межличностных взаимоотношениях.

Старшие классы Викторина «Издевательства»

Процесс

1. Попросите учеников описать их понимание насилия и агрессии в школе, перечислить слова, которыми можно было бы описать данное явление.

2. Дайте домашнее задание -для окончания п.1

3. Обсудите результаты работы в группе

Материалы: Карточки, Ручки/карандаши, 10 пронумерованных (от 1 до 10) листков бумаги, прикрепленных к доске последовательно.

1. Расскажите любую историю из своей жизни, приведите пример ситуации непринятия одним учеником другого по какому-нибудь основанию(5 минут).

2. Попросите участников группы написать каждый свою историю на листке бумаги. Соберите рассказы и перетасуйте их.

Разбейте класс на минигруппы и выдайте каждой по одному описанию.

Дайте время на обсуждение в группах следующих вопросов:

• Как описанное затрагивает участников конфликта (их друзей, невольных свидетелей и пр.)

• Как описанное затрагивает ту сферу, в которой все случилось (коллектив класса, группу друзей, семью и пр.)

• К каким эмоциональным, материальным и социальным последствиям может привести описанное событие его участников и близких.

Попросите представителей от минигрупп выступить с обобщенными докладами.

Организуйте общее обсуждение в группе по результатам выступлений. (15 минут)

3. Укажите на пронумерованные листки бумаги, прикрепленные к доске и отметьте, что листку за №1 соответствует оценка очень негативная, неприятная, а с №10 – правильная, подходящая и пр.

Прочитайте два или три примера от собранных карточек. Попросите, чтобы ученики отметили то число, с которым у них ассоциируется услышанное описание. Попросите, чтобы несколько добровольцев обосновало свой выбор (10 минут).

4. Раздайте участникам План реагирования. Проанализируйте кратко его содержание. Покажите ученикам, как применить шаги, используя один из примеров групп, использованных на третьем этапе.

Разбейте участников по парам, позвольте каждой паре выбрать две из карточек и попросите порепетировать исполнения плана реагирования на практике (15 минут).

5. Подведите итоги.