1.3. Анализ состояния исследуемой проблемы в г. Тюмени

Данное исследование было проведено с целью изучения агрессии и жестокости в межличностных взаимоотношениях участников образовательного процесса. Исследование проводилось анонимно. Участникам анкетирования предварительно была предоставлена информация о том, что под социально-психологической агрессией (или травлей) понимается физический или психологический террор по отношению к ребенку, любое длительное физическое или психическое насилие со стороны одного либо группы школьников или педагогов в отношении ребенка, который не способен защитить себя.

С целью информационной ориентации были приведены примеры различных видов травли:

- социальная (бойкот, унижение, угрозы разглашения личной информации, шантаж, манипуляция дружескими отношениями, использование давления сверстников для того, чтобы обидеть кого-то);

- психологическая или вербальная (обидные прозвища, насмешки, дразнение, сплетни, запугивание, угрозы, вмешательство в разговор);

- физическая (удары кулаками, толкание, дерганье за волосы, чрезмерное щекотание, порча личного имущества, кража чьего-либо имущества);

- сексуальная (распространение сексуальных слухов, приставания, петтинг, угроза сексуального унижения либо насилия, сексуальное унижение либо насилие, групповое сексуальное насилие).

В анкетировании приняли участие (рандомизированная выборка) 2 248 респондентов (школьники городских и сельских пригородных школ, студенты первых курсов вузов города, специалисты-педагоги, психологи, родители, представители администрации школ), из них 13% мужского и 87%- женского пола.

Анализ анкетных данных позволяет говорить о том, что более 50% учеников сталкивались за время обучения в школе с различными видами межличностной агрессии или травли. Основное количество выявленных видов травли приходится на взаимоотношения учеников с учениками (94%), далее - учеников с учителями (57%) и учителей с учениками (48%).

В таблице 1 представлены наиболее распространенные примеры конкретных форм травли, встречаемых в школах города.

Таблица 1

Формы травли во взаимоотношениях «ученик-ученик» (обидчик-жертва)

	Младшие классы	Средние классы	Старшие классы
социальная	Унижение 26% Бойкот 9%	Унижение 44% Манипуляция дружеск. отнош. 9%	Унижение 33% Шантаж 9%
психологическая	Насмешки, обзывания 39% Угрозы 9%	Сплетни 13% Угрозы 11%	Сплетни 22% Угрозы 17% Запугивание 6%
физическая	Толкание 21% Дерганье за волосы 20% Удары 9%	Избиение 24% Толкание 13% Порча личного имущества 11% Кража лич. имущ. 9%	Избиение 17% Толкание 11% Кража лич. имущ. 11% Порча лич. имущ. 7%
сексуальная	Задирание юбок 7%	Приставания 11% Секс. унижения 9% Изнасилование 2%	Приставания 17% Секс. унижения 11% Изнасилование 6%

Формы травли во взаимоотношениях «ученик-учитель» (обидчик-жертва)

	Младшие классы	Средние классы	Старшие классы
социальная	Непослушание 2%	Бойкот 20%	Бойкот 17% Унижения 4%
психологическая	Прозвища 4%	Мелкие гадости 26% Обзывали 9%	Прозвища 7% Сплетни 4% Запугивание 4%
физическая			Порча личного имущества 4%
сексуальная		Распространение секс. слухов 2%	Распространение секс. слухов 2%

Формы травли во взаимоотношениях «учитель-ученик» (обидчик-жертва)

	Младшие классы	Средние классы	Старшие классы
социальная	Унижения 17%	Унижения 22%	Унижения 24% Шантаж 4%
психологическая		Насмешки 9% Угроза 9% Занижение оценки 4%	Угроза 9% Занижение оценки 6%
физическая	Удары 11%	Удары 15% Толкание 4%	Удары 7%
сексуальная			домогательство 2%

Вызывает опасение упоминание в целом ряде анкет таких вариантов межличностной агрессии как «угроза оружием», «гомосексуальное унижение и насилие», попытки причинения тяжких телесных повреждений («выбрасывание из окна» и пр.).

По мнению респондентов, чаще всего зачинщиком травли в младших классах являются мальчики, в средней и старшей школе – девочки и мальчики в равной степени. Соответственно жертвами становятся: в младшей школе – девочки, в средней и старшей школе сохраняется равное количество мальчиков и девочек. Участники анкетирования отмечают, что для мальчиков характерны (по убывающей): физические (83%), сексуальные (37%), психологические (28%), социальные (15%) формы проявления агрессии, а для девочек – психологические (69%), социальные (55%), физические (14%) и сексуальные (7%).

69% опрошенных признали, что были вовлечены в тот или иной вид и форму травли. В качестве наблюдателей в таких ситуациях выступали 45%, обидчиков- 18%, жертв – 22,6%, более 40% выступали сторонниками жертвы или обидчика.

На вопрос: «Знают ли о случаях травли учащегося в школе педагоги?», утвердительно ответили более 85%. К основным причинам бездействия учителей в прекращении травли ученики отнесли:

- безразличие педагогов – 33%

- не желание иметь лишние проблемы – 24%

- недооценивание серьезности ситуации - 13%

- боязнь усугубить ситуацию – 11%

- неспособность справиться с ситуацией – 11%

- нежелание испортить отношения с учениками – 5%

Кроме того, респонденты отмечали, что учителя иногда боятся, что травля может обернуться против них, а также некоторые учителя «сами испытывали неприятные эмоции по отношению к жертве».

Зачастую факты происходящей травли открываются, когда на лицо серьезные травмы (следы избиения, обострение хронической болезни, попытка суицида и т.д.).

Основной причиной, по которой потерпевшие и жертвы долгое время скрывают факты различного насилия над собой в 90% случаях назван страх («будет еще хуже»), в оставшихся 10% случаев, детей останавливают «нежелание расстраивать родителей», «желание все решить самостоятельно», уверенность в том, что «..никто не сможет помочь».

В качестве возможных мер по прекращению преследований жертв в условиях ОУ участники анкетирования предложили:

- разговор с обеими сторонами, выявление причин случившегося, оказание помощи со стороны педагогов, родителей, психологов в разрешении конфликтной ситуации – 26%

- участие родителей в проблемах ребенка, активный интерес к его жизни – 20%

- наказание обидчика – 18,5%

- привлечение милиции – 9%

- профилактические мероприятия, начиная с первого класса, предполагающие большее участие детей в общих школьных делах, больше общеклассных дел, проведение различного рода тренингов в коллективах, индивидуальную работу психологов – 7%.

Таким образом, исследование показало, что явление агрессии и жестокости в межличностных взаимоотношениях участников образовательного процесса широко распространено в школах как города, так и области и является причиной суицидов, уклонения от учебы, побегов из дома, роста преступности. Не стоит забывать, что учащиеся большую часть дня проводят в школе, поэтому подвержены влиянию не только со стороны сверстников, но и учителей. Порой агрессия учителей также становится «примером для подражания».