III. Проектировочный

На базе сформулированного представления о характерных для ОУ моделях буллинг-структур строится собственно разработка программы вмешательства, эффективного в данном контексте (общепринятые подходы, разработанные в других условиях, могут оказаться не действенными).

1. Определение необходимой (подходящей) стратегии профилактики для каждой из моделей

Поддерживающий подход - предоставление участникам буллинг-структур альтернативы социально одобряемой деятельности, возможности освоить навыки конструктивного поведения и пр. Предполагает не искоренение агрессии как таковой, а изменение социальных норм, касающихся этого явления. Задачи, решаемые при этом:

- создание в сообществе школы высокого уровня эмоциональности, связанной с проявлениями травли,

- проведение четкой грани между допустимым уровнем напряженности в межличностных взаимоотношениях и активно отвергаемыми формами поведения,

- работа по интеграции потенциальных жертв в коллектив класса и школы, предотвращение их «негативной стигматизации».

Запрещающий подход – деятельность по уменьшению негативных последствий межличностной агрессии путем ограничения возможности для агрессивных учащихся осуществления подобной деятельности. Включает в себя следующую деятельность:

- активное присутствие и контрольная деятельность педагогов в сферах проявления буллинга;

- индивидуальный контроль поведения учащихся, замеченных в роли агрессоров;

- быстрое реагирование всех специалистов ОУ на конкретный акт насилия в ОУ;

-выработка в пространстве школы нулевой терпимости к любому проявлению деструктивных форм агрессивности в любом качестве, в любом месте, в любое время.

2. Формулировка целей и задач коррекционно-профилактической деятельности для каждой из моделей.

- Определение специфики функций всех субъектов образовательного процесса в общем плане коррекционно-профилактической деятельности (администрация, педагоги, родители, дети, социальное окружение ОУ).

Задачи (направления, условия реализации цели)	Деятельность группы						Результат
	администрация	педколлектив	обучающиеся	родители	привлеченные	совместная деятельность	промежуточный	окончательный

- Выявление реализации задач на различных уровнях коррекционно-профилактической деятельности (общешкольном, уровне класса, индивидуальном).

- Определение сроков реализации деятельности, вид промежуточного и конечного результатов.

- Оценка ресурсов ОУ (существующих, недостающих), степень необходимой модификации, стоимость.

- Оценка существующих средств и методов решения выявленных проблем (доступность, осваиваемость, стоимость оборудования и пр.).

IV. Внедренческий

Основные уровни, направления и мероприятия коррекционно-профилактической деятельности могут быть охарактеризованы следующим образом: