3.3. Содержание этапов

I . Подготовительный этап

1. Если вы считаете, что проблема буллинга заслуживает внимания, обратитесь к своим школьным коллегам и поставьте этот вопрос на общешкольное обсуждение.

2. Расставьте приоритеты: в настоящее время в школе происходит множество разных событий; готовы ли вы заниматься именно проблемой школьной травли?

3. Поразмышляйте на тему, как в школе обстоит дело с другими сходными проблемами, принимаются ли антикризисные меры в каждом конкретном случае, или же выработкой стратегий преодоления кризиса занимаются специальные структуры.

4. Обдумайте, как использовать присущий вашей школе стиль решения проблем для изучения проблемы буллинга.

5. Если идея активного исследования проблемы встретила одобрение, заручитесь поддержкой администрации и приступайте к формированию инициативной группы, привлекайте к этому психолога, консультантов и т. д.: начинайте организованно действовать.

I I. Диагностический

1. Оценка общего состояния среды образовательного учреждения

Методы:

А) экспертное оценивание. В качестве экспертов могут привлекаться педагоги, психологи, родители и д.р. Шкала оценки дихотомическая «да – нет, удовлетворен – не удовлетворен, нравится – не нравится».

Компоненты, по которым опрашиваемыми оценивается положение детей, должны включать в себя:

1. Психологическое и физическое благополучие, психологические состояния, чувства защищенности и безопасности, уверенность в своем будущем.

2. Мнения о том, насколько способствуют психологическому благополучию отношения с родителями, сверстниками, обществом, складывающиеся у детей.

3. Мнения о том, насколько защищены права детей.

Оцениваемые параметры:

1. защищенность от насилия (физического, психологического)

2. удовлетворенность характеристиками образовательной среды

3. отношение к образовательной среде в целом

Параметр «защищенность от насилия (физического и психологического)» отслеживался по следующим характеристикам:

1. информированность педагогов, психологов, родителей о работе друг друга.

2. информированность об индивидуальных особенностях учеников.

3. согласованность деятельности в целом.

Параметр «удовлетворенность характеристиками образовательной среды» отслеживался по следующим характеристикам:

1. удовлетворенность учебной деятельностью.

2. удовлетворенность воспитательной деятельностью.

3. удовлетворенность социально-психологическим климатом в образовательном учреждении.

Параметр «отношение к образовательной среде в целом» отслеживался по следующим характеристикам:

1. отношение к рабочему коллективу.

2. отношение к руководству.

3. отношение к самому себе внутри этой образовательной среды.

Б) тестирование. Включение в перечень тестов, применяемых школьной психологической службой в диагностических целях, иструментария, оценивающего различные аспекты агрессивности, повышенной тревожности и пр., позволит администрации школы постоянно отслеживать динамику основных психологических детерминант возможных агрессивных поступков учащихся.

В случае получения негативных результатов экспертного оценивания, а также роста показателей психологического тестирования, руководство школы должно сделать предварительный вывод о необходимости начала деятельности в направлении профилактики агрессивных проявлений в межличностных взаимоотношениях учащихся.