20

5. Индивидуальный подход в коррекционной работе

Одним из обязательных и значимых общедидактических прин- ципов является принцип индивидуального подхода в коррекцион- ной работе, то есть организация педагогического воздействия с учетом как индивидуальности ребенка с тяжелыми нарушениями речи в целом, так и его конкретных особенностей.

Индивидуальный подход предполагает учет и возрастных осо- бенностей, и проявлений конкретной формы нарушения, особенно если это нарушение обусловлено органическим поражением цен- трального характера (дизартрия, ал алия). Условно следует очертить две линии направленности индивидуального подхода в коррекцион- но-педагогической работе: первая — любое педагогическое воздей- ствие лишь тогда будет эффективным, когда строится с учетом личностных особенностей ребенка; вторая - именно индивидуаль- ный подход призван обеспечить личностное своеобразие в разви- тии человека.

Сущность индивидуального подхода в коррекционной работе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи заключается в том, что общие цели педагогического процесса конкретизируются в соответствии как с возрастными, так и индивидуальными особенно- стями. Специфика индивидуального подхода в коррекционно- педагогической работе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи прослеживается в том, что педагог сталкивается не только с надобностью формирования новых положительных качеств ребенка, но и с настоятельной необходимостью преодоления уже имеющихся отрицательных, входящих в структуру речевого дефекта и выступа- ющих в роли вторичных патологических наслоений.

Индивидуальный подход в коррекционно-педагогической работе также должен учитывать то обстоятельство, что способы и время правильного решения той или иной задачи, характерные для кон- кретного ребенка, не всегда совпадают с арсеналом и порядком дей- ствий других дошкольников. Это указывает на необходимость при- нятия во внимание и условия индивидуализации деятельности, то есть понимание, что для каждого типичен свой неповторимый вари- ант способов и приемов в типичной для него деятельностной обста- новке. Прежде всего, приступая к работе с конкретным воспитанни- ком дошкольного учреждения, педагогу следует ориентироваться на

11

22

конце концов утрачивает для ребенка полноценный номинативный смысл, а является лишь сигналом к началу деятельности, не всегда захватывающей внимание ребенка и вызывающей интерес как под- линная игра. С дошкольником действительно следует проводить индивидуальные занятия, играя с ним. Яркая, каждый раз новая наглядность, использование сказочных персонажей (следует знать, какие сказки и их герои наиболее интересны дошкольнику) и эмо- циональное общение не позволят быстро иссякнуть детскому инте- ресу. Также следует обратить внимание на то, что дошкольники с тяжелыми нарушениями речи имеют обусловленные основным на- рушением и особенностями семейного воспитания личностные проявления, которые иногда носят диаметрально противополож- ный характер: одни дети слишком импульсивны и расторможены, другие характеризуются неуверенностью, безынициативностью, застенчивостью, замкнутостью. У первых в процессе индивидуаль- ного коррекционно-педагогического воздействия следует воспиты- вать выдержку, спокойствие, а у вторых - контактность, инициа- тивность, смелость. Соблюдение данного условия поможет не только обеспечить подбор адекватных средств воздействия и его эффективность, но и поддержит в деле социального становления маленького человека.

Профессионализм педагога предполагает способность создать психологически комфортную обстановку на занятиях для дошколь- ника, вызвать у него заинтересованность в материале, организовать активную деятельность ребенка, обеспечив тем самым процесс его общего развития.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Дайте характеристику принципа индивидуального подхода.

2. В чем сущность и специфика индивидуального подхода в работе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи?

3. Что обусловливает эффективность коррекционной работы?

4. Охарактеризуйте условия, которые необходимо учитывать при реализации индивидуального подхода.

5. Раскройте специфику индивидуальных занятий с дошколь- никами с тяжелыми нарушениями речи.

23